苏教版小学语文五年级上册必备课文
第3课《古诗两首》——（寻隐者不遇）、（所见）
小学五年级上册苏教版电子书_苏教版五年级上册电子课本
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第4课《去打开大自然绿色的课本》
第7课《金蝉脱壳》第4、5自然段
第8课《自相矛盾》
第13课《在大海中永生》
第14课《高尔基和他的儿子》
第16课《黄山奇松》第二自然段
第18课《莫高窟》第2至4自然段
第24课《少年王冕》第5自然段
第25课《黄鹤楼送别》——（黄鹤楼送孟浩然之广陵）
第26课《清平乐 村居》
这是 -苏教版小学语文五年级所有必备课文，我可是特地去翻的，要采纳我噢。亲！
《古诗两首》《去打开大自然绿色的课本》《金蝉脱壳》第4、5自然段
《自相矛盾》《在大海中永生》《高尔基和他的儿子》《黄山奇松》第二自然段
《莫高窟》第2至4自然段《少年王冕》第5自然段《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
《清平乐 村居》
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苏教版小学五年级上册语文课件：《高尔基和他的儿子》
【 #课件# 导语】形象有趣的课件，使得课堂不再枯燥无味。虽然在课堂教学中起主导作用的是教师，课件只是起辅助教学的作用，但并不代表可以轻视。下面是 考 网整理分享的苏教版小学五年级上册语文课件：《高尔基和他的儿子》，欢迎阅读与借鉴。
【 篇一 】
教学目标:
1.能正确、流利、有感地朗读课文,背诵课文。
2.品读语言文字,感受父爱子、子爱父的人间亲情。
3.激发诵读感悟之趣,初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学重点:
通过朗读,让学生感受到父爱子、子爱父的人间亲情。
教学难点:
从课文学习中受到教育,知道人生的快乐在于付出的道理。
教学准备:
教师准备:(1)查找有关高尔基的资料,了解他的主要作品。(2)制作教学课件。
学生准备:(1)预习、自学课文。(2)搜集有关高尔基的资料,了解他的主要作品。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、回顾交流,整体感知
1.导入:今天我们继续学习课文《高尔基和他的儿子》,让我们回顾一下课文讲了高尔基和他的儿子之间的哪两件生活小事?
(板书:栽花赏花写信教子)
谁能用一个字来概括父子之间的情感关系。(板书:爱)
2.播放手机精彩的导学作业。
3.课文是怎样具体描述栽花赏花这件事的?我们先来学习课文第2~5自然段。
设计意图:学生回顾课文内容,为新课的学习作好铺垫。同时,提出新的问题,学生学习。
二、品读“栽花赏花”,感悟父子情深
1.自由读文,画出具体写儿子栽花,父亲赏花的词句。
2.学习第2、3自然段,感受“子爱父”。
(1)交流儿子栽花的词句。
师:儿子是怎样栽花的?你找到了哪些词句?
(学生读出句子,师出示画线句子。生齐读。)
师:在读这些句子时,你会特别注意哪些词?
学生汇报,找出“只有”“还”“顾不上”“一直”“各种各样”等词语。
(2)体会“子爱父”的感情。理解“顾不上”,插入“年纪小”“路途远”的内容。
师:此时,高尔基的儿子需要休息吗?请你联系课文想一想;当时他才多大呀?怎样理解“还没有镢头那么高”?他顾不上休息,在忙着干什么?为什么这么做?
小结:高尔基的儿子不远万里来探望父亲,顾不上休息就为父亲栽花,可见儿子深深地爱着父亲。(板书:子爱父)让我们一起有感情地朗读第2、3自然。
3.学习第4、5自然段,感受“父爱子”。
(学生交流找到的父亲赏花的语句。)
师:儿子回家了,但儿子种的花开了,高尔基坐在院子里欣赏着,他看到了怎样的情景?
(1)指名朗读第4自然段,其他学生闭目想象画面。
(2)(师引读)多美的画面啊!——课件出示第4自然段,学生齐声朗读。
(3)课件出示填空。
春天到了,儿子种的花()。春风吹来,()的花儿(),
【 篇二 】
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解高尔基信中两段话的意思。
4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学时间：两课时。
教学重点：感情朗读课文，理解高尔基信中两句的意思。
教具准备：投影、录音、音乐磁带。
课时
一、指导看图，导新课。
1、出示画像（高尔基像）
同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗？告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。
（板书：高尔基）高尔基是谁呢？预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下？
（高尔基是一位伟大的作家）
2、知识扩展
高尔基——高尔基是无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。
3、揭示课题。
(1)我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？
（明确：文中小主人公是“他的儿子”，“他”指“高尔基”）
（板书：他的儿子）
(2)老师还没有将文题写完整呢，同学们看还一个什么字？（明确：一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事）
二、初读课文，自学：
要求：
1、学生出声试读课文。
2、画出带生字的词语。
3、标自然段序号。
三、检查自学情况：
1、生字读音指导。
教师，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、结合课后习题3，进行“读一读”的训练。
3、生再读课文，教师行间巡视，相机指导。
4、学生轻声齐读课文。
四、指导写字
过渡：经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音一定能读准了，这些生字应该怎样正确书写呢？
1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体须匀称。“芳”要注意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右结构，且左右相等。
2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。
五、作业：练读课文。
第二课时
一、复习检查
1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求学生齐读出正确读音。
2、填空：
xiuxinfangchayan
养赏香紫红
二、精读课文，感悟整体
1、文中的两位主人公分别是谁？（明确：高尔基、他的儿子）
2、课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。（明确是两件生活小事：一是“栽花赏花”，二是“写信教子”）
3、哪些自然段讲述件小事？（明确：第2~5自然段）
4、哪些自然段讲述第二件小事？（明确：第6~9自然段）
三、学习第2~5自然段
1、学习第2自然段。
(1)指名朗读。
(2)这一自然段交代了什么？（事情发生的时间和地点）同学们具体谈谈。（有一年、意大利的一个小岛）
(3)学生试背诵。（这一自然段进行了背景交代，简洁明了）
2、学习第3自然段。
（1）指名朗读。
（2）提问引读：高尔基的儿子几岁了？能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子10岁”？为什么？（去掉后就不能体现强调年龄小的意思了。而且，这里的“只有”与下一句“还没有镢头那么高”语意紧密相联，去掉了语意就不连贯了）（板书：只有
还没有）镢头有多高？师比画一下。
（3）到岛上后，他的儿子做了些什么呢？（明确：种花。用文中原句表达）（板书：顾不上一直各种各样）
(4)你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢？（明确：“只有10岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱）（板书：爱）
(5)同学们与文中“儿子”年岁相仿，你们有没有向爱你的家人表达自己的爱？（学生自由发言，进行说话训练和传统美德的教育）
(6)试背诵
3、学习第4自然段。
(1)指名朗读。
(2)用文中一句话概括这个自然段的大意。（明确：儿子种的花全都开了）
(3)这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢？）（色：姹紫嫣红；味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂）
(4)写作指导及训练，学会课文的写法。（同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。）
(5)试背诵。
4、学习第5自然段
(1)指名朗读。
(2)高尔基欣赏儿子种的花时心情如何？为什么？（明确：“心里说不出的高兴”，“说不出”极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见）
(3)试背诵。
四、评析第6～9自然段
1、指名朗读。
2、关于标点符号使用的说明。（两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分）
3、提问引读：“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。”一句中“美好的东西”指什么？（指鲜花，破折号起解释说明的作用）
4、提问：这封信中最重要的一句话是什么？（明确：“你要知道，‘给’，永远比‘拿’更愉快”）他为什么这么说？
讨论：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。（明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快）（父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱）（板书：爱）
5、说话训练：结合实际或联系课题，说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快……一句的理解。
6、试背诵6—9自然段。
五、播放音乐，指导背诵
抓住表示时间的词语，指导背诵。
板书：
高尔基和他的儿子
高尔基
赏写只有还没有
花爱信顾不上一直
栽收各式各样
儿子
苏教版小学五年级上册语文课件：《莫高窟》
【 #课件# 导语】多媒体课件在语文课堂教学中运用，它对于提高教学效率、增加学生的知识容量、激发学生的学习兴趣起到了不可估量的作用，为语文教学打开了更加广阔的新天地。下面是 整理分享的苏教版小学五年级上册语文课件：《莫高窟》，欢迎阅读与借鉴。
【 篇一 】
知识能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有……有……有……还有……”造句。
过程方法
以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。
情感态度
理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增强民族自豪感。
教学重点、难点：
1、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学时间：三课时。
课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初读课文，了解课文主要内容，理清层次。
4、自读课文第二自然段，了解彩塑的特点。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，在我国甘肃东南有一个的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，注意生字的读音，想想课文主要写了什么？
2、学生自学课文。
3、检查自学效果。
（1）生字词正音。
(2)指名读课文中自己认为最难读的部分。
(3)提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？
师板书：彩塑
壁画
藏经洞
4、给课文分段。
(1)提问：课文自然段与一个自然段分别讲了什么？哪些自然段可以合并为一段？
(2)学生标出分成的三段。
三、精读课文第二段
1、指名读，思考：这一段写什么？是围绕哪句话来写的？用“——”画出来。
2、自由读第二自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提出来。
3、学生读后质疑，教师相机点拨。
①学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子，对照插图试着做出这些样子。怎样读才能让人也好像看到这些样子，从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”。
②16米多长？读时应突出“16”这个数字。课文是如何描述这尊卧佛的神态的？
③“惟妙惟肖”说明了什么？游人们啧啧赞叹时会说些什么呢？
朗读体会，指导背诵。
4、小结学习第2自然段的方法。
读课文画出中心句——读课文质疑，讨论——朗读体会直至背诵
四、练习巩固
1、出示检测题
2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。
五、检测反馈
1、实施检测，各人完成检测题。
2、评比完成检测题的情况。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文第3－4自然段内容，凭借课文中的具体的语言文字，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增强民族自豪感。
教学过程：
一、复习导入：
谁来说说，我们学习第二自然段时采用了怎样的方法？
二、精读课文3－4自然段，深化理解
精读课文第3自然段
1、要求学生根据学习第2自然段的方法，自学第3自然段。
2、讨论交流自学效果。
①这一自然段围绕哪句话来写的，在文中起什么作用？结合图文，理解“精妙绝伦”和“宏伟瑰丽”的意思。
②从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽？
③出示投，学生朗读感悟。
“壁画的内容丰富多彩，有记录故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”
对照插图4理解这句话的内容。这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。是用什么句式来表达的？
④文中还有哪儿也采用了这样的句式，找出来，读一读。
图文对照，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。
3、提示学生用“有……有……有……还有……”的句式，改写本自然段的第四句。
4、朗读体会，想像画面，直至背诵。
精读课文第4自然段。
1、学生用以上方法自读、质疑、讨论。
2、介绍“藏经洞”的发现及遭掠抢、破坏的情况。
3、指导朗读、背诵。
4、小结。
三、练习巩固
1、出示检测题
2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。
四、检测反馈
1、实施检测，各人完成检测题。
2、评比完成检测题的情况。
第三课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文段和第三段，理解课文内容，增强民族自豪感。
教学过程：
一、复习导入：
抽查学生背诵第2——4自然段的情况。
二、精读课文、三段
学习第三段
1、介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。
2、由“每一尊彩塑、每一幅壁画”学生去联想古代劳动非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。
3、指导朗读，要读出自豪、骄傲的感受。
学习段。
1、举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读段。
2、“蜂窝似的”说明了什么？
3、对照插图想像莫高窟的全貌。
听课文，让学生回味全文，再次感受莫高窟灿烂辉煌的艺术文化。
三、创设情境，复述课文。
如你刚从莫高窟观光回来，你怎样向我们这些未去过的人介绍她呢？
学生自己准备一下，然后指名介绍。
四、小练笔
请把下面的一段话补充完整，尽量写得精彩些。
下课了，同学们像小鸟似的飞出了教室，奔向场快乐地玩耍起来。他们有的，有的，有的，有的……那一刻，场就是我们的小乐园。
（提示：写之前，可以先回忆一下课间场上的情景，先观察一下再写，那样会使句子更生动。）
【 篇二 】
目标预设
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能用课文中的句子概括自然段意思并学会编写段落提纲。
4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，重点感悟“彩塑”的特点，牵移学法，为后面深刻体会“莫高窟艺术宝库在世界文化的地位，增强民族自豪感”做好铺垫。
教学流程
一、紧扣题目，设置疑念，激趣，初读
1、开门见山：（事先板书好课题）今天我们学习第18课，齐读课题。
2、设置疑念：课前读课文了吗？那我来考考大家，你能结合课文内容猜猜“莫高窟”这个名字的由来吗？
3、这个“莫”字呀，读音同沙漠的“漠”，在这里是沙漠的意思，“高”嘛，应该是--（学生说）是说她的位置高罗，请再读课文，看谁发现文中哪段话与“莫高窟”的名字联系最紧密。
4、相机学习文章段
①学生会答到：她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。（能说说你的理由吗？）
②现在你知道“莫高窟”名字的由来了吧，通过你的朗读告诉大家，注意需要强调的地方。
5、让我们再次把课题齐读一下。
6、小结：我们读书就是要这样善于发现，善于思考。我想下面再读课文的时候，同学们一定会更用心思考，善于发现了。
【设计意图：此处设计想紧扣题目，设置悬念，由猜谜的方式激发学生学习的情趣，所谓“兴趣是的老师”“好的开始是成功的一半”。接下来相机学生进行自然段的学习，达到“润物细无声”的效果。】
二、再读课文，整体感知，编写提纲，寻文思路
1、过渡：课文是怎样介绍莫高窟这一举世闻名的艺术宝库的呢？请同学们自读课文，要求读准字音，读通句子，并且用心思考：
（1）课文每个自然段写了什么？（可以用文中的语句，也可以用自己的话概括。）
（2）课文主要介绍了莫高窟的什么？
2、检查自学效果。
①选择正确读音。
一尊（zūnzhūn）威风凛凛（lǐnlǐng）银弦（xiánxuán）
敦（dūndēn）煌卧佛（fófú）菩萨（sàshà）
②读四字词语。这篇文章的语言优美简练，运用了很多的四字词语，我们一起来看看。
断崖绝壁个性鲜明神态各异惟妙惟肖
慈眉善目威风凛凛强壮勇猛啧啧赞叹
精妙绝伦宏伟瑰丽丰富多彩成百上千
臂跨花篮怀抱琵琶漫天遨游翩翩起舞
引人注目灿烂辉煌无能举世闻名
（A读词语要读出词语的味道来，比如（师读）“慈眉善目威风凛凛”B学生带着自己的感悟自由读C喊五位学生分行读）
③过渡：同学们能通过朗读来感悟词语，很好，现在我们来解决读文前提出的问题。
A、回答课文每个自然段写了什么？（相应点击出示每个自然段的意思）
B、回答课文主要介绍了莫高窟的什么？（课文主要介绍了莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。事先打好横线，让说的同学上台板书：彩塑壁画藏经洞）
C、下面请看大屏幕，哪些自然段的意思可以合并呢？（学生会答到：2、3、4自然段可以合并为：介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。并点击出示。）
D、把段和自然段的段意依次排列起来就是编写段落提纲。
将词语串成句子！
小结并过渡：下面就让我们一起去欣赏莫高窟彩塑的美妙，体会文章语言的精妙。
【设计意图：这一部分的设计，旨在给予学生充足的时间进行初读，落实“书不读熟不开讲“的理念，并让学生能整体感知课文内容，达到“提领而顿，百毛皆顺”的效果，而且能用课文中的句子概括自然段意思，学会编写段落提纲，理清文章思路，为学习整篇课文奠定扎实的基础。】
三、精读课文，欣赏彩塑，感悟语言，积累运用
1、用自己喜欢的方式读读课文第2自然段，想想这一自然段主要突出介绍了彩塑的什么特点？
2、学生快速读完后，应该找到：形象鲜明，神态各异。事先画好横线，让生上台板书。
3、课文围绕这些特点，又是怎样具体介绍的呢？试着完成以下表格：
个性鲜明神态各异
菩萨慈眉善目
4、同学们完成得不错，你们能想象出菩萨、天王、力士和卧佛在你心中是什么样的吗？（可以就其中一个谈谈自己的想法。）
5、小结：谈得不错，下面老师出示四幅彩塑图（打乱），你能辨别出来吗？（学生应该很快辨别出来，继而学生读读有关描写四幅彩塑图的句子。）
6、小气的作者只为我们展示了这么几种彩塑，你想不想把更多彩塑看个仔细看个够？那怎么办呢？
A．你可以尽情想象，除了书中说的几种你还能想象出哪些个性鲜明，神态各异的彩塑来？（学生可能会说出：、弥勒、师、三世佛、七世佛，观音、天王、力士等，如果说妖怪，一下：这里的彩塑都跟有关，不会有妖怪的）你能想象出2千多种来吗？（不能）
B．把这些都写出来不是很好吗？（窥一斑见全豹，画蛇添足，留有想象的空间这正是作者的高明之处）
C．其实更高明的是作者也巧妙地写了所有的彩塑，告诉我们其他的彩塑也如这几尊彩塑一样个性鲜明。你能发现是哪一句吗？
①学生回答后投示：看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。
②老师带来了一些莫高窟部分彩塑的，想看吗？有个条件，想看就要用心看，还要学会赞叹。（播放）
③看到这些彩塑，你会发出怎样的赞叹呢？
6、让我们带着赞叹的语气来读一读读第二自然段。
7、会填吗（点击第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。
8、过渡：莫高窟不精妙绝伦的彩塑，还有什么呢？我们下节课重点去关注莫高窟的壁画。
【设计意图：本部分的内容是整篇课文的重点所在，欲通过紧扣“形象鲜明，神态各异”八个字，从整体上把握彩塑的特点，继而出示相应表格，让学生理清层次，并让学生先展开想象菩萨、天王、力士和卧佛的形象，再让学生看图辨认，达到形象思维和抽象思维的完美结合，在识图过程中相机进行朗读指导。除此之外，学生充分想象其它彩塑形象，把书由“薄”读厚。指导学生进行第2小节的填空、背诵，达到层层推进的效果，迁移学法，为后面学习“壁画、藏经洞“的内容做好铺垫，充分感受祖国语言文字的精美。】
四、总结课文，编三字经，激发兴趣，拓展提高
1、让我们回顾小结我们今天所学的内容，共同为莫高窟编个“三字经”。
投示：莫高窟，坐西北，地势险，列崖壁，是明珠。
彩塑真，数量多，个性明，神态异，游人赞。
2、作业：预习第3-5小节，尝试着编编三字经。
【设计意图：三字经三字一句，通俗易懂，韵句灵活，朗朗上口，是小学生十
分喜爱的一种形式。通过此举，可以有效激发学生的兴趣，调动其积极性，活跃课堂气氛，提高课堂效率，并且巧妙地概括了课文的主要内容，达到了拓展提高的目标。课后布置“预习3-5小节，尝试着编写三字经”的作业，定能在学生的内心掀起一股学习三字经的热潮，使语文变得有趣、有效。】
板书设计：
彩塑个性鲜明神态各异
18莫高窟壁画
藏经洞