对于数有哪些认识一年级
一年级数学学以下：
100以内数的认识ppt(100以内数的认识听课记录)
100以内数的认识ppt(100以内数的认识听课记录)
1、认数：认识1-20以内的数。
2、算数：20以内的进位加法。
3、认识位置：前、后、左、右、中间。
4、认识钟表。
5、认识图形：长方体、正方体、圆柱。
二、一年级下册所学内容：
1、算数：20以内的退位减法、100以内的加法和减法。
2、认识。
3、分类与整理。
4、找规律。
在人类历史发展和生活中，数学发挥着不可替代的作用，同时也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
小学一年级的数学学习加减法，10以内的加减法，20以内的加减法，50以内的加减法，100以内的加减法。三连加和三连减.竖式计算，口算，珠心算。还有简单的奥数学习。这些在都有学习，所以在上一年级的数字比较轻松。基本上都能考到100分。
一年级下册数学单元知识点：100以内数的认识
1、能读写100以内的数，掌握数的组成，能说出100以内各个数位的名称以及这些数位的排列顺序，识别各数位上数字的含义，会用100以内的数表示物体的个数，掌握数的顺序，会比较数的大小。
2、认识元、角、分，并了解它们之间的十进制关系，会进行简单的换算和应用。
3、会口算100以内的不进位加法和不退位减法，能用竖式计算两位数加两位数的进位加法和两位数减两位数的退位减法，能进行100以内的连加、连减和加减混合运算。
4、认识钟面、时针和分针，掌握整时、几时半和大约几时在钟面上的表示 方法 ，能认、读这些时间。
5、能辨认前、后、左、右、上、下等方向，并用这些方向来描述物体的相对位置，能用第几组第几排描述物体的相对位置，会辨认从正面、背面、侧面观察到的简单物体的形状。
6、能辨认正方形、正方形、三角形和圆，初步感知一些简单的平面图形和立体图形的联系和区别，会用这些平面图形拼图。能认识生活中这些简单图形。
7、能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较、排列和分类、在比较、排列、分类活动中，体会活动结果在同一标准下的饿一致性，在学习寻找简面图形的共性。
一年级数学100以内数的认识
小学一年级的数学很多内容都是为以后的学习打下基础，我在这里整理了相关文章，快来学习学习吧!
一年级数学100以内数的认识
本节课的主要内容：
1、根据规律，补全百数图
2、找出十位是3的数：30、31、32、33、34、35、36、37、38、39
找出个位是3的数：3、13、23、33、43、53、63、73、83、93
找出个位和十位都相等的数：11、22、33、44、55、66、77、88、99
3、找规律
(1)横着看
第2行的前9个数十位上都是1;
第3行的前9个数十位上都是2;
第4行的前9个数十位上都是3;
第5行的前9个数十位上都是4;
第6行的前9个数十位上都是5;
第7行的前9个数十位上都是6;
第8行的前9个数十位上都是7;
第9行的前9个数十位上都是8;
第10行的前9个数十位上都是9。
(2)竖着看
第1列的个位上都是1;
第2列的个位上都是2;
第3列的个位上都是3;
第4列的个位上都是4;
第5列的个位上都是5;
第6列的个位上都是6;
第7列的个位上都是7;
第8列的个位上都是8;
第9列的个位上都是9。
第10列的个位上都是0。
4、变式
1、个位和十位数字相同的两位数有哪些?
11、22、33、44、55、66、77、88、99
2、100以内的数中，有(21)个数字1.
1、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、21、31、41、51、61、71、81、
小学数学学习方法有哪些
1.抓住课堂
科学注重和平时期的研究，不适合突如其来的回顾。老师讲的每一堂课,浓度,倾听,跟随老师的想法。多听，多记老师所说的数学思想和学习方法。不要把你的思维局限在某个问题上。例如，“转换思想”和“数与形的结合”等思维方法远比解决某一问题更为重要。
2。高质量的完成作业
所谓的高质量是指高精度和高速度。
在做作业时，有时重复相同类型问题的练习，必须有意识地检查速度和准确性，并且在每次做完这些问题时都能更深入地思考这些问题。如检查其内容、运用数学思维方法、解决问题的规律、技巧等.除了老师布置要考虑认真完成。如果你不轻易放弃的话，你应该在任何时候都带着“钉子”的精神，沉思冥想。灵感总是在不知不觉中来到你身边。更重要的是，这是一个挑战自己的机会。
成功带来信心，这对学习科学是很重要的，而且它也促使你一次又一次地面对更多的困难挑战。甚至失败,真相也会给你留下深刻的印象,让你在不知不觉中当碰到同样的问题会反思错误的原因,今后如何避免。
3。认真思考，多问问题。
首先，老师给出了规律和定理，不仅是为了“知道它是什么”，而且也是为了“知道为什么”。如果你不了解你的学习，你应该知道它的根源。第二,学习任何学科应该持怀疑态度,特别是在科学。教师的讲解和教材内容都存在问题。确保不要堆积如山的问题，并完成这一天。简而言之，思考和提问是清除学习隐患的方法。
4。总结比较,梳理你的思绪
(1)知识点的归纳与比较。在你学习完每一章之后，你应该对这一章的内容做一个框架图，或者在你的脑海中仔细阅读，以理清它们之间的关系。对于相似和混淆的知识点需要进行分类和比较，有时可以用联想法加以区分。
(2)课题的总结比较。学生可以建立自己的题库。一个是错误的问题，另一个是一个很好的问题。对于常见的作业或考试错误，请写下所选的内容，并在笔记的一侧写上红色的笔。在考试之前,只需要读红笔的内容。还有一些非常聪明或困难的问题需要记录，并且使用红笔来注释本主题的所有方法和思想。随着时间的推移，我可以总结出一些解决问题的规律，也可以用红笔写下这些规律。，它们将成为你宝贵的财富，对你的数学学习有很大的帮助。
5。课外实践的选择吗
课余时间对小学生来说是非常宝贵的。当课外锻炼越来越少和更好的时候，也是如此。每种类型的问题都掌握了学习的方法，只要每天问两三道问题，日子里，你就会打开很多想法。
正确的学习方法是很重要的,但更重要的是毅力,的的精神。只要你多思考，多提问，把这种学习态度融入你的生活，你一定能够学好每一门课程。相信自己，掌握学习方法，你就会对所有的学习和感兴趣。
6、学会主动预习
认真阅读教材，养成主动预习的习惯，在讲解新知识之前，是获取数学知识的重要手段。因此,培养自学的能力,在老师的指导下学会读一本书,和老师精心设计考虑预览。
例如，当自学例子时，我们应该弄清楚例子的内容是什么，告诉了什么条件，要求了什么，如何在书中回答它们，为什么要这样回答，是否有新的解决方案和解决它们的步骤是什么。把握这些重要问题，三思而后行，学会运用现有知识自主探索新知识。
有些家长感到头疼的是他们的孩子在课堂上效率低下，主要原因是他们没有一个好的预习。
7、听课不要仅仅是听，重要的是要思考
一些学生的公式,自然的法则,如相当熟悉,但实际的问题,但不知道如何开始,我不知道如何应用他们的知识来解决这个问题。如果有这样的问题，让学生解答：“从立方体的高度移除2厘米后，它就变成了一个立方体。它的表面积减少了48平方厘米。立方体的体积是多少?””
虽然学生对数学公式的记忆量很好，但由于问题涉及知识的广泛性，许多学生无法解决问题的思维，这就要求学生在教师的指导下，逐步掌握解决问题的思维方法。这个问题指的是长度单位、面积单位、矩形的图形、正方形、长方体、立方体;
从图形变化关系:长方形和正方形。告诉从心理推理:矩形减少等于矩形底部的一部分,减少四部分的表面积等于面积和一个矩形的长度(即。广场的边缘)和一个立方体的体积。
在老师的启发下，学生在分析学生后，根据自己的想法进行回答。一些学生很快得出结论：如果原始长方体的基底是X，那么就可以得到2X×4/48(即立方体的棱镜长度)，因此长方体体积为6×6×6C16(立方厘米)。
因此，在课堂上，教师的作用是：激励;孩子们在课堂上用老师的思想，依靠老师的指导，思考解决问题的想法;真的不重要;重要的是方法!
8、及时总结解决问题的法律
一般说来，数学问题的解决是有规律可循的。在解决问题时，要注意总结问题解决的规律。在解决每一项练习后，我们应注意以下几个问题：
(I)主题的最重要特征是什么?
(2)解决方案的基本知识和基本图形?
(3)如何观察、联想和转换话题?
(4)用什么数学思想和方法来解决这个问题?
(5)解决这一问题的最关键步骤是什么?
(6)你有类似的主题主题?解决方案和思维方式有什么异同?
(7)在这个问题上你能找到多少解决办法?哪一个是的?哪种解决方案是一种特殊技能?你能总结在什么情况下使用?
把一系列问题贯穿于问题解决的各个方面，逐步提高和坚持，儿童的心理稳定性和应对问题的能力能够不断提高，他们的思维能力就会得到锻炼和发展。
9、拓宽解题思路
在教学中，教师经常为学生设置疑问，提出问题，激励学生多思考，此时学生应积极思考，拓宽思路，使广义思维更好地发展。
比如：修一条长2400米的运河，5天来修理它的20天，根据这个计算剩余的天数要完成多少天?根据总工作关系,工作效率和工作时间,学生可以列出以下公式:(1)2400年礼物(2400x20%存在5)-5=2400(天)(2)x(1-20%)(2400x20%)=20(天)。
老师鼓励学生问：“20%的学生需要5天才能完成，其余的学生需要几天(1-20%)?”“学生们很快就想出了一种将比率提高一倍的方法：(3)5×(1-20%)/20/20(天)。
如果你从“知道一个数字的多少部分”的方法中思考，找到这个数字，你可以得到以下的解决方案：5/20-5/20(天)。激励学生,知识的比例来解决吗?
学生将提出以下想法：(6)20%：(1到20%)=5：X(剩下的X天结束)。这样才能更好地启发学生思考，沟通知识之间的纵向和横向关系，改变解决问题的方法，拓宽学生解决问题的思维，培养学生思维的灵活性。
10、充分发挥错题本的作用
每个学生都准备一本“记忆错误手册”，在平时的作业、单元测试或期中考试、期末考试中记录错误，并指出错误的原因，这样就必须纠正错误，以后也不会发生类似的错误。在实际的学习,总是看这本书,做到心中有数。
有许多学习暴君，因为他们使用错误的标题积极，并取得了高分。
11、“1×5”学习法
做一个问题，我们应该有一个问题去做收获。我们反对使用填海战略。
做一个问题,从五个方面学生思考:
①这道题考查的知识点是什么。
我们为什么要这么做?
我是怎么想的。
还有别的办法吗?
(5)一个变量看到几个变化形式,认为自己是一个测试的创造者,理解人的意图,问题看看能不能有其他想法如何解决问题。
12、关于写作业
一年级下册数学《100以内数的认识》教案
一年级下册数学《100以内数的认识》教案【1】 教学目标
1.学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。
2.学生观察、初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。
3.与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。
教学内容
教科书第31～33页的内容。
教学设计
情境引入
1.师：老师给小朋友带来了礼物(展示100颗星星)。估计一下，大约有几颗?为什么?
提示有100颗星星。
师：如果把这100颗星星送给全班同学作礼物，每人一颗够不够?为什么?
[注意创设让学生估数、数数，建立数感的问题情景，调动学生学习的积极性。]
2.课件显示百羊图。
师：估计一下，大约有多少只羊?为什么?
3.揭示课题。
探究新知
1.教学数数方法。
a.师：同学们估计数量挺准的，老师还准备了一样东西要你们估计数量。这是一种种子(展示)，农民伯伯精心挑选，将在春天用来播种的，每组的桌面上有一篮种子，现在请你们用手抓一把，估计一下你们每人手里这一把种子大约有多少粒?把你估计的数悄悄告诉同桌。
[先让学生估一估，猜一猜再数数，既可以激发学生的求知欲，又有利于培养学生的数感，锻炼提高学生的估计意识和能力。]
b.将种子轻轻放下，数一数有多少粒?
c.学生汇报。
师：怎样数的?(一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。)
2.数出数量是100的实物。
a.师：每个小组桌子上都有几种东西(学具，数量都在100以上)，与请小朋友数一数，每人选你喜欢的一种，正好数出100，还要想办法，怎样摆放能让人一眼就看出是100。
b.学生作数出数量是100的实物。
c.学生汇报。
师：怎样数出100的?(一个一个地数，10个放一堆；两个两个地数，20个放一堆；五根五根地数，10根扎一捆……)
你数出的100里有几个十?(或几个二十?几个五十?)
[充分尊重学生，让学生用自己的经验、自己的方法，动手、动口、动脑去数数，从直观到抽象，逐步感知十进制计数方法，加深对计数单位“一”和“十”的理解，同时培养学生积极探索，主动发现，自主构建知识的良好学习态度和习惯。]
d.师：很多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数，觉得这样又好数，又看得清楚。请观察一下，十根扎一捆，这里一共有多少根小棒?(黑板贴出十根十根扎好的100根小棒。)
你怎么看出来的(有10个十，10个十是100。)
(板书：10个十是100。)
e.小结：10个十是100。这句话还能怎样说?(100里面有10个十；5个二十是100；2个五十是100……)
f.练习。
做教材第36页的第2题。
学生数数。
师：你是怎样数的?(鼓励学生找出多种数法。)
3.数一数，从三十五数到四十二。
a.集体作，一边摆小棒一边数数。(请一个学生上台演示。)
师：39根小棒，再添一根就是多少根?(40)又得到一个十，下一个数就是40了，接着数41，42。
要想清楚地看出有42根小棒，可以怎样做?(学生十根小棒放一堆或扎起。)
师：39，40，数到这儿又增加了一个十，要特别注意，那么49的后一个数是几?59呢?79呢?99呢?
师：对了，99接着数就到100了，就有10个十了。
[重视让学生通过边作边数数的强化训练，突破学生在数数的拐弯处即接近整十数时的难点。]
b.练习。
一个学生任意说一个100以内的数，集体边拍手边接着往下数。
练习3次，其中一次接着数到100。
巩固与发展
1.数数接龙比赛。
教师说一个数，学生分组以接力赛的方式每个人数一个数，数到教师说停时，数得最多的小组获胜。
2.猜数游戏。
两个人说定一个100以内的数，其他人猜这是一个什么数。猜的过程中，要不断提示同位所猜数与说定的数比较是大了，小了，还是接近了……
先是师生进行游戏，然后小组自己组织开展游戏。
[注意向学生提供多种有趣的数学活动机会，让学生在估数和数数的活动过程中加深理解100以内数的意义，建立数感。]
小结
师：今天学习了什么?
说说生活中100以内的数
师：生活中哪些地方有100以内的数?
学生举例：公共汽车站牌、、电梯按键……
布置课外任务
师：生活中100以内的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请你们找一找，或者数一数，家里哪儿有100以内的数。
教学设计说明
1.教材分析
一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多学生在未学习这一课前，已能数出100以内的数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。
教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。教材还十分重视让学生实际作，例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进行，通过作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。
经过对教材的理解和分析，确定了如前所述的教学目标、教学重点及教学难点。
2.教法和学法
a.动手作学习。通过让学生动手作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。
b.合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。
3.教学过程
a.本课学习是建立在学生20以内数的认识和已有的生活经验的基础上的，学生对100以内的数看似了解，却概念模糊，教师在引入时为学生创设学习情境，给学生送来礼物──100颗星星，通过观察、估计、比较，逐步建立数感。
b.数植物的种子。首先向学生展示1粒种子的大小，接着让他们抓一把进行估数，这时也是想通过作建立数感，但这种数感的建立已进一步扩展到了视觉、触觉和空间的范围，然后动手数一数，通过数数达到验证估计是否准确以及学生主动探索数数方法的目的。以汇报的形式与全班进行交流。学生数数的方法多种多样，有些是方便快捷的，也有些是繁琐缓慢的。这时，对各种方法的优劣不进行评论，而是展示各种方法，至于哪一种方法较好，让学生在作中自己体会。
c.数100。这一环节以学生作学具为主，要求就进一步提高了。物品选择正好要数出 100，还得让人一眼看出有100。提出这些要求的目的，在于学生选择自己认为方便、快捷的方法把任务完成得又快又好，并在作中发现10个十是 100，100里面有10个十这一知识点。通过数出数量是100的实物，让学生经历数1到100的过程，建立100以内数的概念，逐步突破本课的难点── 数接近整十数到整十数的过渡。
在此插入课本第36页的练习题2。我认为这幅小皮球图并不重在数出100，而在于用什么方法来数，由于有格子，排列整齐，又有色彩间隔，学生可以较好地去思考以不同方法数出皮球的数量，可能会五个五个数，十个十个数，二十个二十个数，五十个五十个数，使前面所学知识既得到巩固，又得到发展。
d.数数。
边摆小棒边数数，让学生在作中体会到十的形成，学会数100以内的数，通过作突破本课难点──数数时接近整十数到整十数的过渡。
以竞赛形式练习数数，使得课堂气氛热烈、愉快。学生的学习兴趣高涨，使知识在有趣的活动中得到巩固。
猜数游戏的设计意图在于培养学生的数感。游戏中部分学生不断提醒同伴“猜得太大了，大了，小了，很接近了……”；另一部分学生在帮助下所猜出的数不断接近目标数，直到猜中。游戏过程中学生的数感得到培养，对100以内数的认识越来越深刻。
e.说生活中的数。
100以内的数生活中有很多，通过说一说，让学生感受到数学知识与生活是如此贴近，知识来源于生活，服务于生活。
一年级下册数学《100以内数的认识》教案【2】
教学目标：
1、通过调查、数数活动，初步体验数与生活的密切关系。
2、能运用不同的方法数出百以内的数，知道10个10是100。
3、通过选择合适的数数方法，培养学生初步的观察能力。
设计思路：
1、体现数与生活密切联系，强调从学生身边的事物出发认识数。课前安排小调查，课中利用生活中常见物品分类、数数等，使学生体会到“生活中处处有数”。
2、促进学生主动、个性化地学习。数数中鼓励学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行，对于方法不作统一要求，尊重学生的个性化学习。
教学过程：
一、谈话引入
老师今天次给一年五班的小朋友上课，先给大家来个自我介绍吧!我姓吴，今年34岁，身高155厘米，体重46千克，家住东山大道138号，每天上下班乘坐11路公共汽车。我平时喜欢听歌，这不刚买了个MP3，花了我398元。
小朋友们能象老师这样说一句带有数字的话吗?(指名说一说)
看来生活中的数字可真多，你们会数数吗?谁能从1数到20?(指名数)
谁能接着往下数?(数字接龙数到100)
除了一个一个地数到100，谁还有其它的数法?(指名2个2个地、5个5个地、10个10个地数到100)
小朋友们真聪明，今天老师就要和大家一起来认识100以内的数。
板书课题：100以内数的认识
二、数100以内的数
课件演示主题图：春天来了，草原上来了许多的羊在玩耍，猜一猜一共有多少只?(学生自由猜)
究竟猜得对不对呢，我们还是来数数看吧!(学生翻看书上的主题图数一数)
汇报一下你们数得结果吧!(100只)100可比我们以前学的数多得多呢，你们是怎么数的呢?(学生汇报)
课件演示：10只羊圈在一起是一个十。教师边演示学生边数：1个十、2个十、3个十……9个十、10个十)
10个十是多少呢?(学生齐答100)
教师板书：10个十是100
学生学着老师的样子在书上画圈再数一遍。
三、学生作
学生拿出准备好的小物品，数出100个来，要求使人一看就知道是100个，比一比谁数得又快又准。
学生汇报自己是怎样数的，并展示自己的物品。
四、数的组成
老师在黑板上摆小棒，学生观察，并说说一共摆了多少根。
师：谁能说说老师是怎么摆的呢?(先摆了2个十根，再1根1根地摆了9根)那么29里面有几个十和几个一呢?
师：你们能照老师的样摆一摆吗?
老师说一个数学生摆出来，并说说是由几个十和几个一组成的。
五、巩固练习
完成课后相应的习题。
六、游戏
数字接龙：老师报一个数字，学生接着数出它后面的5个数或前面的5个数来。
一年级下册数学《100以内数的认识》教案【3】
教学目标
1、在数实物的过程中，经历估计数量多少和用不同的方法数的过程。
2、能用不同的方法数数，培养学生估计的意识和习惯。
3、积极参加数学活动，获得愉快的数学体验。
教学重点
能用不同的方法数数，培养学生估计的意识和习惯。
教学难点
能用不同的方法数物体的个数。
教学准备
ppt ，小方块(砖)，
教学过程
一、谜语引入
今天我们班来了一位新朋友，你们想知道是谁吗?我们来看看吧。
头顶大黑帽，身穿燕尾服。白白胖胖惹人爱，嘴巴尖尖真可爱。(企鹅)
他还把他的小伙伴也带来了。(出示)哇，好多的企鹅啊!你们猜一猜这里有多少呢?(大约100只)
二、数一数
小企鹅今天来到我们班，想请同学们帮个忙。
小企鹅要盖房子，一共需要100块砖，可是我还不会数到100，同学们，你们能数到100吗?你们好厉害，那我们来帮帮他吧!
这个小袋子里面就是企鹅盖房子需要用的材料，这里有好多的小方块，
你们来猜一猜有多少个啊?估计一下!
你们确定吗?我们来数一数吧，数的时候需要做到下面几点：
1、每位同学为小企鹅数出100个小方块。
2、用自己的方法数，不要数多或者数少。
四、口头数数
同学们都能数到100了，你们太厉害了，你们是怎么做到的?我们来教教小企鹅吧(口头数数)
总结：数数时，数到几十九，下一个数的十位应该加一，而且这个数的末尾是0。
五、同学们刚才都是一个一个的数的，谁有其他数的方法?还可以几个几个的数? 引出两个两个的数、五个五个的数、十个十个的数。
那你们会这样数吗?老师
再动手试一试
总结：我们学会了新的数数方法：两个两个的数、五个五个的数、十个十个的数。
六、小游戏：数字接龙
七、数礼物
小企鹅为了感谢大家教他数数，给同学们带来了小礼物。(熟苹果)
1、数出一共有多少个苹果
2、数物体时，要按一定的顺序，如先从左往右数，再从上往下数，不要数多或者数少。 (找一个同学去前面做)
八、课后练习
百以内数的认识？
100以内数的认识仍然是从数概念的几个方面来认识的。但由于数的范围扩大，与20以内数的认识又有所不同。因为它基本上涉及了数概念的基本内容（如数位、十进制、比较数的基本方法），它是认识多位数的基础。
数的认识分四段：
一年级上册：认识20以内的数；
一年级下册：认识100以内的数；
二年级下册：认识万以内各数；
四年级上册：认识亿以内及亿以上的数。
数的认识
与20以内数的认识相比，100以内数数的难度增加了。虽然大部分学生都有口头数数的经验，但这种数数大多属于唱数水平，学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往容易漏数或跳数，因此这里要指导学生手口一致地准确数数，使学生了解100以内数的顺序，同时了解计数单位“十”“百”。
前面10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计数单位在11～20以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，计数单位“十”的认识主要是在这一单元完成。
因此，在教学时我们要向学生展示数数的过程，学生：先一根根的数，每数十根捆成一捆，数到100；再十根十根的数，数到100，将10捆结成一大捆。
“拐弯数”是难点，所以每数到“几十九”时，可以提示“下一个数时多少？”同时，在教学10个十是100的同时，强调99添1是100，使学生从多角度感受100，让学生在直观的支持下充分体会“满十进一的位值制思想”，理解数的本质。
100以内的百位表是怎样的？
百位表如下：
近年来新出版的几套数学教材，在一年级百以内数的认识单元中，都安排有“百数表”。这一内容的教学重点主要是让学生熟练100以内数的读法和写法，掌握100以内数的组成和大小．进一步建立数感，为后面学习100以内的加减法打下基础。
扩展资料
百位表的规律：
1、每行有10个数，有10行。
2、一行中相邻两个数右面的数比左面的数大1。
3、一列中相邻两个数下面一个数比上面数大10。
参考资料来源：
认读100以内的数教案
认读100以内的数教案
如何教的学生认识100以内的数呢?下面是我为大家收集的关于认读100以内的数教案，欢迎大家阅读借鉴!
教学目标：
1.结合具体情境，认识计数单位百，知道1百是多少，会数100以内的数，初步感知100以内数的读写;
2.通过生动有趣的活动，经历数概念形成的过程，并能结合实际进行估计，发展学生的数感;
3.在认识100以内数的过程中，培养学生的合作意识、探究和创新能力，提高学生学习数学的兴趣和自信心。
教具准备：小星星,玉米粒.
学具准备：每组一盒玉米粒。
教学过程：
一、情境引入
师：小朋友，前几天我们学习了数学王国的几个数娃娃11~20，你能亲切地和他们一个个地打招呼吗?
生：(兴趣极浓，大声回答)能。
(全体学生数数，课件出示1120-各数)
师：你还认识比他们更大的数吗?
生1：100。
师：你都认识我们的老大哥100了，真了不起!
生2：21。
生3：1万。
生4：10万。
师：今天我们就来学习比20更大的数。(板书：认识100以内的数)(这样设计高速度的进入正题，有效地节省了时间。)
二、探究新知
(一)估数、作，初步感知100
师：这些数字的老大哥是几?
生：100。
师：你知道100有多大吗?(稍停，生思考)
师：请1号小朋友取出20个玉米粒放到杯子里，其余小朋友看他数得对不对!
(生作)
师：数好的.请坐直一些!
(师举起其中一个杯子)师：20个有这么多，那100个有多少呢?(稍停，给学生思考的时间)接下来请2号小朋友抓1把玉米粒放进去，看一看够100吗?如果不够请继续抓一把!(师巡视，偶尔加入学生的抓玉米粒过程)
师：都觉得自己杯子里的玉米粒是100了吗?如果认为是100，请每组的3号小朋友举起杯子。(师巡视，偶尔加入学生的抓玉米粒的过程)
(大部分小组的3号小朋友举起了杯子。)
师：我们有什么办法知道杯子里的玉米粒是不是正好100呢?
生：数一数。
师：好我们就来验证一下哪组小朋友估计地准!请4号小朋友一粒一粒地数杯子里的玉米粒，其余的小朋友一起动口跟着数数。(各组的4号小朋友边拿围棋子边数数，其余的3个小朋友动口跟着数，活动的参与性很高。教师巡视，指导数数时手口合一)(这样设计目的是充分尊重、信任学生，让学生花较多的时间，让学生利用直观事物的铺垫，动手、动口、动脑去数数，这看似简单的数玉米粒活动不仅让学生自主数出了100以内各数，而且体会到数是在数物体的过程中产生的，并且为脱离实物抽象数数做准备。)
师：你们小组数出来有多少个?
生1：100个。
生2：100多2个。
生3：100多3个。
生4：67个。师：我们现在看到了100个玉米粒是这么多，下面我们每人抓一把玉米粒，先估计一下大概有多少，然后再数一数到底有多少。我们比一下，看看你们小组谁估计的最准，我们奖励他一颗小星星。师：也许次你没有经验，那就再来一次。(让学生在实践中自己积累经验，提高估算的能力，发展学生的数感。)
(举起数学书)师：猜一猜，我们的数学书有几页?
生1：100页。
生2：80页。
师：打开看看!
生嚷：109页!
师：109面，两面为一张，我们的数学书大约50张纸，两本书大约共100张纸。同桌小朋友把书叠在一起，感觉一下100张纸有多厚!用手势表示一下厚度!(课件出示满天繁星图)同学们你们想不想知道这里有多少颗星星，先估计一下，然后再数一数到底有多少颗。请打开书看42页第二题，注意先想一想这么多星星怎样数才能不多数也不少数呢?生：作记号，数过的画上圆圈。生：我画三角形。生：我数十个然后圈起来。师：你们的方法真好。总之不管用什么方法你能数的又快又准就。(学生用自己喜欢的方法数星星。)(数完后集体订正，数对的同学在书上画一个小笑脸。)(这样设计数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。目的是创设让学生估数、建立数感的问题情景，体验100个玉米粒、数学书等都是贴近学生生活实际素材，学生兴致盎然地猜测、估计、作。主要是渗透估计的策略与方法，调动学生学习的积极性，培养学生的估计意识和能力，让学生在实践活动中较为充分地感知了100的概念。)
(二)多种形式的数数练习
师：同学们,你们学习这么久了，该累了吧，我们做游戏好吗?1、数数接龙。老师说一个数学生一个一个接着往下数。2、从35数到42。
(1)小组内数。(同学们数得很认真，数得也不错。)
(2)指名数。(正确的奖给一颗星，学生兴趣非常浓，一个个争着举手要说。)
(3)指名其中的一小组数。(正确的每人奖给一颗星)
(4)全班齐数。(板书：35、36、37、38、39、40)
3、 从88数到老大哥100。
(1)小组内数
(2)指名数(师：谁听清楚了，88后面是几?(89))
(3)男女生对数(男生数88，女生数89，男生数90，板书：88、89
90、、、99、100)
4.从56数到72
(1)数
(2)师：59的后面是几?(60)70的前面是几?(69)70的后面是几?(71)
5.从1数到100
(1)师：还有一些数我们没有数到，我们能不能把这些数数完呢?从谁开始数?
生：从1开始数。
(2)全体学生从1数到100。(全班每个学生数的很认真，数得也很正确。)
(3)师：你知道我写了几个数吗?
生：100个。
(4)师：这幅图我们就叫它百数图。课件出示：百数图。
(5)齐读：百数图的名称。
师：百数图里面还有好多秘密等着小朋友去发现呢!我们下节课再研究。
三、课堂总结
师：今天学了这么多的数，你能不能找一个数说一句话呢?比如说我用33说一句话，我们班有33个小朋友。
生3：我用10，妈妈给我买了10个苹果。
生4：妈妈买了5个梨。
生5：妈妈给我买了100个苹果。(师：分给我们班每人一个，还有多吗?)教学反思：在准备教具的时候,我还想,孩子们的抓一把玉米粒,那么小的杯子孩子们的手能进去吗?上课的时候我发现:原来孩子们都有自己的方法,他们有的小组同学把玉米粒倒在桌子上,然后每人抓一把.还有的小组把玉米粒到在自己的手上,然后再数.当然大部分同学的手都很小,很容易就把手伸进杯子里去了.我心理顿时一亮,原来我多虑了.我的手很大,可是孩子们的手很小.真好笑.哎,我们应站在孩子的立场上,看教材,教材那么安排一定有他们的道理...
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