新课堂理念下的课堂教学论文
新课堂理念下的课堂教学论文
走进新课堂文章 走进新课程pdf
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导语：论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。以下是我整理新课堂理念下的课堂教学论文，以供参考。
《数学课程标准》提出了“人人学有用的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”如何让这一理念在课堂教学中得到充分的体现，下面我从几个方面来谈谈自己教学过程中课堂教学的几点体会。
一、教师教学中要转换角色，改变已有的教学行为
在新课程标准下，教师要认识到课程改革的重要性和必要性，要更新旧观念，树立新意识，转变角色，确认自己新的教学身份。教师不仅仅是知识的传授者，更要成为学生学习活动的组织者，者，合作者。
教师应由课堂的主宰者转变为学生学习的组织者。学生才是学习的主人，教师为学生学习的组织者的一个重要任务就是为学生提供学生合作交流的空间与时间，这是学生自己学习最重要的学习资源环境。在教学中，教师可以采用个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等多种课堂教学组织形式，这些形式就为学生创造提供了合作交流的空间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，让他们有一个宽松、和谐的.学习环境。
教师应变知识的传播者为学生获取知识的者。教师的任务不仅是教会学生知识，更应该成为学生自主探索并获取知识的者，的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，可以表现为一种启迪，一种激励，在学生迷路时，他辨明方向。在遇到困难时，激劝他们勇于战胜困难。
教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的合作者。在课堂教学中。教师的作用是不能忽视的，在以往的教学中，师生之间的距离无法缩短，师生之间无法进行感情交流，良好的师生关系，的课堂气氛无法形成。要改变这种形式，教师应该主动由“站在讲台上”变为“走到学生中去”，使自己成为学生中的一员，与学生共同探讨学习中的问题，以交流、合作、商讨的口气与学生交流心得、体会，这样学生会亲其师，信其道。遇到什么问题都愿意与老师讲，互相交流。
二、教学中要“活用”教材
教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的，也可以是课外的。只要适合学生的认知规律，从学生实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。
充分利用教材开创自主空间。过去的教和学都以掌握知识为主。教师很难创造性地理解、开发教材、现在则可以自己“改”教材了，教材中编入了一些让学生猜测和想象的内容。为发展学生的想象力和各种不同的思维取向，教材中提供了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习。我们一方面要学生去询问、调查、阅读，丰富他们的课外知识；另外一方面也要通过学生的动手作培养他们去解决问题的能力。让学生体验到实践的快乐，有自己学习的乐趣，而不是通过听老师空洞的、抽象的讲解而了解。
三、教学中要尊重学生已有知识与经验
教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的下自我建构，自我生成的过程。
学生不是简单、被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内到外的生成，而不是由外到内的灌输，其基础是学生原有的知识和经验。
我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学法。让他们亲身体验“学数学”的过程，比老师一味地讲解，学生只管记忆效果好得多，这样教学，课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。
四、教学中注意学生的全面发展，科学评价每一个学生
新课标指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生的学习水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心”，归根到底，评价的目的是为了每一位学生在现有的基础上谋求进一步的发展。
数学学习评价不仅要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展，要关注学生学习数学的过程中所做的努力，要看到学生在原有基础上所取得的进步，全面公正地评价一个学生。
要注意评价手段的多样性，评价形式的灵活性，关注学生在数学学习上的个性异；教师要尽量鼓励每一个学生，使其建立成功的信念，认真学习，健康成长。新课程改革已经全面启动，每一名教师都应该认真阅读新课标，领会其中的精神，改变角色，关注每一个学生的发展，创新教育，培养新世纪的学生。要在教学过程中不断学习、反思、不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。
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走进课堂——《草船借箭》
统编小学语文五年级下册第二单元以“走进古典名著”为主题，编排了四篇课文。《草船借箭》是根据《三国演义》的相关情节改写的，讲述了诸葛亮巧施妙计向曹“借箭”的故事。《景阳冈》节选自《水浒传》，记叙了武松打虎的故事。《猴王出世》节选自《西游记》，主要写了一块仙石孕育出的石猴发现了水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。《红楼春趣》节选自《红楼梦》，讲述了宝玉等人在大观园里放风筝的故事。本组课文意在带领学生走进古典名著，初步学习阅读古典名著的方法，产生阅读古典名著的兴趣。
此外，《草船借箭》课后的“阅读链接”提供了与课文内容相对应的原著片段，《景阳冈》课后的“资料袋”提供了原著的相关介绍，学生走进古典名著，感受它们的魅力。“交流平台”对阅读古典名著的方法作了归纳和小结。“词句段运用”一方面让学生回忆运用多种方法猜测语句意思的经验，巩固古典名著的阅读方法；另一方面通过“猜人物”的活动，进一步激发学生阅读古典名著的兴趣。
本单元的习作要求是“学习写读后感”，要求学生把读过一篇文章或一本书后产生的感想写下来，意在学生回顾读过的文章或书籍，关注阅读过程中产生的思考与感受，并清楚地表达出来。
本单元还安排了“快乐读书吧”，阅读整本的古典名著，意在学生灵活运用本单元所学的阅读方法进行延伸阅读，从中认识经典人物，品味精彩故事，产生阅读古典名著的兴趣。
语文要素：
本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。这是小学阶段次集中安排古典名著的学习，学生理解内容有一定的难度，学生掌握一些阅读古典名著的方法，可以减轻其畏难情绪，让阅读变得顺畅。本单元的课文，从根据名著改写的现代文到原著节选，体现了由易到难的编排顺序，并提示学生遇到不明白的地方，可以猜测大致的意思，再接着读下去。
整体教学建议：
在教学时要重视兴趣的激发。可以适度结合相关的影视资源，也可以创设多种方式的读书交流活动，如讲故事、演课本剧，让阅读古典名著变得更有趣味。还可以结合“快乐读书吧”，学生将课内学到的阅读方法迁移到课外阅读中，全面感受古典名著的魅力。
避免拔高要求。这个单元的四篇课文，除了《草船借箭》是根据原著相关内容改写的以外，其他三篇均是原著节选，有些语句理解起来难度较大。教师要从学生的实际出发，允许学生囫囵吞枣地读，能读下去是关键，尽量保护学生的阅读兴趣。对古典名著中的一些难理解的语句，学生联系上下文和自己的积累，大致猜出意思即可，不需要细究，也不要求学生理解所有的语句。对古典名著的人物形象、文学价值等，在这一阶段也不必深入解读。
各部分教学要点：
结合本单元的人文主题和语文要素，各部分的内容可从以下几方面展开。
首先应上好单元导读课，深入阅读导语页，明确本单元的人文主题和语文要素。通读单元所有板块的内容，使学生对每篇课文的主要内容有大致地了解，做到心中有数，再品析重点语句就能水到渠成。
《草船借箭》是根据元末明初的长篇《三国演义》第四十六回的相关内容改写的。教学时，可以通过影视作品引入，激发学生的学习兴趣；接下来学生围绕“草船借箭”的起因、经过、结果，整体感知课文内容；然后，可以适当补充资料，帮助学生理解课文，进而围绕描写人物的关键语句，体会人物的特点；，指导学生阅读原著片段，激发学生阅读古典名著的兴趣。
《景阳冈》选自元末明初的长篇《水浒传》第二十三回，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。教学本课时，可以让学生根据自己的积累先讲一讲这个故事。再让学生默读课文，联系上下文和生活经验猜测不懂的语句的意思，大致读懂故事内容。在此基础上，学生按照事情发展的顺序梳理脉络，说书故事的主要内容。接着，重点学生学习武松打虎的经过，并用自己的话对这段情节进行详细复述。然后，结合课文内容，学生交流对武松的看法。，通过“资料袋”了解《水浒传》的大致内容及有关人物，激发学生阅读整本原著的兴趣。需要注意的是，本课教学主要是学生“理解”，不要求学生“运用”。
《猴王出世》选自明代的长篇《西游记》回，主要写了花果山上的一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与猴群玩耍的时候，因为敢于个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。主人公孙悟空对于大部分学生来说并不陌生，教学时可以先联系学生已有的阅读经验，或借助相关影视资源，激发学生的兴趣。然后让学生默读课文，遇到不理解的语句时，大致猜出意思后就继续往下读。让学生用自己的话说一说石猴出世及成为猴王的经过。
《红楼春趣》选自清代长篇《红楼梦》第七十回。讲的是宝玉和黛玉等人一起长大在大观园里放风筝的故事。教学之处，教师可以提供一些有关《红楼梦》的文字或资料，或是播放影视作品《红楼梦》片段，让学生对人物有初步认识，产生阅读兴趣。再让学生默读课文，结合插图了解课文的主要内容，初步感知大观园内众人放风筝的热闹场景，进而交流对宝玉的印象。然后，通过“阅读链接”，让学生对放风筝这一活动有进一步的感受，体会民俗文化的传承。
本单元口语交际以”怎么表演课本剧“为话题，针对表演形式学生可能比较陌生，教师可以在课前播放一个小学生课本剧表演的视频片段，学生思考如何选择课文，包括故事本身是否适合表演，情节是否丰富、人物性格是否鲜明、是否便于改变成剧本、能否引起观众的兴趣，也包括表演的场地和人数是否充足、服装到道具是否便于准备等，通过任务驱动，创设真实的交际情境，才足以激发学生的交际兴趣。此外，还要提醒学生，无论是对人物的语言、表情、动作的设计，还是对服装、道具的准备，都要符合人物的身份和性格特点，这需要小组成员提前排练，团结协作、默契地配合。
本次习作的内容是“写读后感”，意在让学生学习清楚地表达自己在阅读过程中产生的感想。教学之初，可让学生自主阅读教材部分，针对教材中提到的三个例子，说说自己在阅读过程中是否也有过这样的感想，还有没有其他的感想，再学生举一些其他例子，说说给自己留下深刻印象的内容。确定习作内容后，引发学生思考读后感可以写哪些内容？一般先写什么，后写什么？哪些内容要写得详细些，哪些内容可以相对简略？教师归纳总结时让学生明白：写读后感可以先简单介绍文章或书的大致内容，再详细写自己读后的感想，清楚、具体地表达读后的感想是本次习作的重难点。一定要提醒学生注意，写读后感不是对某篇文章或某本书的泛泛而谈，而是要有针对性，选择自己印象最深、感触最深的地方来写。完成习作之后，可以选择几个学生的作品在全班展示分享，师生共同评价，对习作内容进行再次修改润色。
语文园地：
本单元语文园地安排了“交流平台”、“词句段运用”、和“日积月累”三个板块。
“交流平台”主要是一些阅读古典名著的好方法，教师在新课时应该合理地将这些方法设计到教学中去。还可以启发学生思考，积累更多行之有效的学习方法。
“词句段运用”中的题可以通过学生结合影视作品或查阅工具书来理解，如”榜文”的大致意思就是贴在墙上、类似于告示一样的东西。还可以通过拆分词语、逐字理解的方法，知道“货”“郎”分别是什么。第二题可以根据字面意思、结合生活经验、联系上下文、借助影视作品等，猜测词语的大概意思。第三题要猜出三句话分别描述的人物谁，并说明理由。这就要求学生弄清人物的性格特点和外貌特征，两者相互参照，结合起来理解就容易多了。如诸葛亮十分儒雅，所以用“面如冠玉”“头戴纶巾”来描写他的外貌特征；号称“齐天大圣”的美猴王孙悟空则是威风凛凛，“身穿金甲”“头戴金冠”的人物形象。
通过“日积月累”的学习，背诵古诗《鸟鸣涧》，感受山中春夜幽静而美丽的景色。全诗旨在写静，却以动景反衬，营造了动静相间、静而不寂的意境，表现出诗人闲适、恬淡而又愉悦的心境，感受古诗的意境之美！
“快乐读书吧”安排的读书活动，主要由学生在课外自主完成。但教师也不能放任自流，开展阅读活动前，要通过多种方法激发学生的阅读兴趣，并指导学生回顾阅读方法，作好阅读，阅读过程中，要关注学生的进度并相机指导；学生读完后，还应组织读书交流活动，适当学生进行更加丰富、深入的阅读实践。需要注意的是，对五年级学生来说，读整本的古典名著是有难度的。教师在指导时一定要避免拔高要求，不必让学生挖掘古典名著的文学价值、剖析书中的人物形象等，学生能带着兴趣读下去是关键，只要能坚持读完、大致读懂就可以了。
《草船借箭》全文结构清晰，以“借”为主线，按事情发展顺序展开叙述。故事情节紧凑，充满悬念，扣人心弦。
课后的“阅读链接”编排了《三国演义》原著第四十六回中的片段，内容与课文第8-9自然段相对应，意在搭建从现代文到原著的桥梁，减轻学生的畏难情绪，并学生交流阅读古典名著的初步感受。
本单元除了初步学习阅读古典名著的方法之外，还有一个重要的学习目标，就是引发阅读古典名著的兴趣。《草船借箭》是一篇根据原文改写而成的现代文课文，阅读难度不大。因此，在教学中可以拓展《三国演义》中另外两个诸葛亮和周瑜的故事，旨在通过几个故事的勾连，使学生更全面、更立体、更深入地认识人物、了解人物，初步懂得怎样去看待古典中的人物形象。同时，通过这样的学习，让学生想读更多的三国故事，激发学生阅读《三国演义》的兴趣。
重点：默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。
难点：
1.能通过关键语句了解故事中人物的特点。
2.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找到课文中对应的段落。
课时
（一）单元导入，揭示课题
1.（课件出示教材单元导读页）从中你了解到了什么？（单元主题：走进古典名著。单元语文要素：初步学习阅读古典名著的方法。学习写读后感。）
2.你知道古典名著都有哪些吗？
3.是的，其中《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》被称为四大名著。
4.你对《三国演义》有哪些了解？你知道其中的哪些人物和故事？（“三顾茅庐”“火烧赤壁”等）
5.有人说《三国演义》是一部谋略之书，“草船借箭”这个故事是谋略里的谋略；也有人说《三国演义》是一部智慧之书，“草船借箭”这个故事就是智慧里的智慧。对于这样一个充满了谋略与智慧的故事，相信同学们一定非常感兴趣。今天我们就一起来学习《草船借箭》的故事。
6.板书并齐读课文题目。
（二）初读课文，理清层次
1.请同学们默读课文，要求：
（1）用较快的速度默读全文，思考课文的主要内容。
（2）自学本课生字词。
2.检查字词认读情况。
3.这篇课文是按照什么顺序写到的？你能按顺序说说故事的起因、经过和结果吗？注意说清主要人物和。
起因：周瑜很妒忌诸葛亮，要他十天内造出十万支箭，以此陷害他。诸葛亮以大局为重，立下军令状，答应三天内造好。
经过：诸葛亮请鲁肃帮忙准备船只、军士、草把子等，并叮嘱鲁肃不要把借船的事告诉周瑜。第三天夜里，诸葛亮把鲁肃请到船上，在大雾漫天时把船只开向曹军水寨，曹不敢轻易出兵，只叫手射箭，二十条船两边草把子上插满了箭。
结果：十万支箭如期交付周瑜，周瑜自叹不如。
4.谁能把故事的起因、经过和结果连起来，试着说说课文的主要内容？
5.弄清了这篇课文的主要内容后，有没有同学跟老师一样产生了疑问：周瑜为什么要设计陷害诸葛亮呢？（课件出示东汉末年的历史概况、草船借箭发生的背景）
（三）课堂回顾，交流收获
这节课，我们朗读了课文，学习了生字新词，了解了课文的主要内容，理清了文章的思路，明白了“草船借箭”的前因后果。“草船借箭”这个故事，悬念迭起，引人入胜。故事中，周瑜和诸葛亮斗智斗勇，充分展示了他们两个人的个性，值得我们深入探究、学习。
第二课时
（一）揭示课题，激趣导入
1.通过上节课的学习，我们了解了草船借箭的大概情况，其中的哪个人物给你留下了深刻的印象？
2.这节课就让我们继续走进课文，更加深入地去了解诸葛亮、周瑜这两个人物。
（二）学习人物描写部分，感受人物特点
1.请同学们默读课文，画出描写诸葛亮的语句，想一想他的内心活动，说说他有什么特点，再把你的想法批注在旁边。
2.全班交流。
3.说说诸葛亮这个人物的特点。（上知天文、下知地理，很了解周瑜……）
4.通过对人物的描写，我们可以猜测人物的内心活动，从而对这个人物有深入的了解。接下来请同学们运用同样的方法，再读课文，去了解周瑜这个人物。
5.学生自主阅读，小组讨论人物的内心活动。
6.全班交流。
7.你觉得周瑜这个人物有哪些特点？（小心眼、妒忌有才能的人、阴险……）
8.刚刚在读课文的时候，大家有没有留意到曹和鲁肃这两个人物？他们有什么特点？你是从哪些语句中体会到的？
9.全班交流。（鲁肃：忠义守信，答应的事都能做到；曹：小心谨慎）
10.虽然只有简单的几句描写，从中我们也能看出鲁肃和曹的特点。
（三）拓展阅读，进一步认识人物
1.请同学们默读“阅读链接”，画出原文片段中不理解的语句，找出课文中与之对应的内容加以理解，再结合课文内容说说大概意思。
2.比较原著与课文，你有哪些发现和感受？
3.（出示《群英会蒋干中计》《借东风》）这也是赤壁之战中的两个小故事，请大家用较快的速度阅读这两个故事，说说故事的主要内容。
4.全班交流。
5.为了取得战斗的胜利，曹军和蜀、吴可谓是用足了计谋。在这精彩的故事中，我们可以继续认识周瑜和诸葛亮这两个人物。
6.请同学们关注故事中对诸葛亮、周瑜的描写，运用刚刚学到的方法了解人物，说说他们的心里可能在想些什么。
7.现在你对周瑜这个人物有了哪些新的认识？
8.周瑜这个人物既有优点，又有不足，实在叫人又喜欢又讨厌。
9.读了这些片段之后，你对诸葛亮又有哪些新的认识呢？
10.看来，我们可以通过人物的言行，想象人物的内心，进而认识人物。
（四）围绕中心，学习表达
1.回顾一下，我们用了哪些阅读古典名著的方法？（联系上下文阅读法、做批注阅读法、圈重点词句阅读法、借助相关资料阅读法）
2.作者是怎样将文中人物的性格刻画得既鲜明又形象的呢？（抓住人物的语言、动作、神态的描写来刻画出他们的性格特点）
作业：
1.抓住生活中的一个场景，仿照本文的对话形式，写一组人物对话。写完后小组内互相交流、评议，注意学习组内同学的对话描写。
2.阅读《三国演义》。
新课堂观后感
新课堂观后感3月24日在城东希望小学参加了新课程的观摩课，我听的是一节三年级的英语课，课后，大家进行了交流，并学习了骆的精彩报告，新课堂观后感。城东之行我深受启发，我将我的心得体会总结出来，与大家分享。
1、新课堂上教师面对学生应该微笑。在学生的世界里，教师的微笑至关重要。微笑的教师最能走进学生广阔的内心世界。观摩那天，听课的老师很多，我注意到学生们一开始很紧张，而讲课老师一直微笑着鼓励学生，亲切的鼓励使学生们终于变得放松了，课堂气氛在授课老师温和亲切的微笑中也变得活跃有序。我今后一定要把灿烂的微笑送给我的学生，让学生们从我的微笑中感受到我对他们的关注、尊重、鼓励、赞许、宽容、理解……用微笑传递教师对学生的爱。
2.新课堂上的教师应该走下讲台，走到学生中去。那天，当学生进行分组活动时，授课教师一直在学生中来回巡视，学生遇到问题时，教师能够及时的对学生进行指导，观后感《新课堂观后感》。这一点，我在平时也能做到，今后我要继续努力坚持深入学生中去指导和帮助学生。
3.新课堂上应该注意知识的学以致用。当所学知识联系到生活实际时，学生的兴趣往往特别浓厚。那天，授课教师的授课内容是数字1---12的说法，以及句型：Howmany ……can you see ?和I can see……?授课教师让学生用自己手头所有的书、笔、尺子和橡皮运用所学句型来进行问答，极大地调动了学生学习的积极性，学生学习兴趣浓厚，学生回答问题的热情空前高涨。我在平时总是忽略教材内容与生活实际的联系，今后在这方面我要多多努力。
4.新课堂上要给学生展示自己的机会。新课堂上的老师对于课堂上需要讨论的问题不仅给了学生充分讨论的时间，也为学生提供了充足的展示空间。教室前后的`大黑板以及教室两侧的小黑板都是学生展示自己讨论和学习成果的平台。这个办法是我以前从没想到过的。今后我一定借鉴学习。
5.新课堂是对“教无定法”的诠释。一直以来，我都苦于找不到一套成功的课堂模式来模仿学习。直到听了骆的报告我才豁然开朗。报告中讲到“新课堂就是要体现一种理念和思想，要灵活多样，不拘形式，不拘模式。”我理解为新课堂是没有固定的模式的，只要我们有新的理念，能使课堂达到高效就行。课堂新理念对我们教师提出了新的要求，其中之一就是要突出学生在课堂上的主体地位。教师要围绕学生这个课堂主体来设计和展开教学活动，在教学中激发学生的学习兴趣，充分调动起学生学习的积极性，使学生由“要我学”变为“我要学”。从而提高学习效率，达到课堂的高效。说实在的，要做到这一点对我来说确实不易。
今后的工作中我一定要不断地向着这个方向努力。这些是我的一些学习心得，我知道自己离真正的高效课堂还很远。今后的工作中我一定会继续学习新课堂的理念和思想，并以新理念新思想为工作指导，在实践中不断摸索、创新、提高。
走进新课程 浅谈初中英语教师如何进行教学反思
走进新课程浅谈初中英语教师如何进行教学反思 山东省兖州市第十四中学 许世珍 当前初中英语新课程改革的实施，使每个教师都面临着新的任务和新的挑战，面临着转变教学观念，提升个人能力等问题，我们只有认真地反思我们的教学现状和教学实践，不断地发现问题，分析问题，解决问题，才能更加有效地提升教师自身素质，促进学生的全面发展。教学反思可以提高自身业务能力，改进教学实践，优化教学方式。既然反思能给我们教学带来如此大的益处，那么如何进行教学反思呢？一．教前反思 教学反思伴随着教学的全过程，课前开始进行教学设计时，这种反思就已经开始了。在教学前进行反思，这种反思能使教学成为一种自觉的实践。教学前反思最典型的手段是备课。它可以是一堂具体的课或一个单元，乃至一个学期的课。备课时要重点考虑教学内容的重组、教学过程的优化、教学策略的调整和教学设计的创新。同时要顾及学生的兴趣、需要和学生的个体异性等。例如，我在教学Go for it! 新目标七年级下的第八单元I’d like some noodles Section A1a-2c的教学内容时，一改传统的教法即按照按课本顺序逐一解决的方法。我通过反思过去的教学方法和效果给教学带来的种种不足和遗憾，结合本课特点，对这一课进行了重组，优化和大胆的创新。这是一篇以预订食物为话题的听说对话课。我设计了一张学案，由教学目标，核心句型预览，达标测试等部分组成。印发给学生，并把听力部分放到课下让学生提前预习，在上课时原来作为重点的听力内容，则成为检测内容，学生在课下已经听过该内容，而上课时只重点听没听懂的句子，这样在句型练上会投入更多的精力。我让学生分成小组练句型A:What kind of noodles would you like? B:I ’d like tomato noodles. A:What size bowl of noodles would you like?B:I’d like a all bowl of noodles.学生能有足够的时间进行练习。每个学生都达到会说会写这些句型。这节课的教学效果是不言而喻的，这正符合新目标教学的特点，学生在课下能自觉对听力部分进行预习，这充分发挥学生的主动性，在课堂上又能抓住重点。这堂课给了我深刻的启示，那就是要使自己的课上得好，让学生喜欢，就要不断地反思自己以前固有的教学行为，要善于比较、善于总结、勇于探索，勇于创新，使自己的教育教学技能更加完善，更加专业化。 二、教中反思 在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，可以让我们的课堂教学减少遗憾，这种反思能使教学高质、高效地进行。在一节课或一个单元的教学中，随着教学内容的开展，师生的思维发展和感情交流的融洽，往往会因为某些偶发而产生瞬间的“灵感”、智慧的“火花”。我们可以这样反思： （1） 课堂活动的展开 （2） 教师角色的把握 （3） 课堂环境的营造 你是否能积极营造宽松、、平等、互助的学习环境？是否能关注学生“喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在心理学习环境？还是比较注重规范、有序的教学秩序？还是让学生处于、服从、沉默、压抑的状态？我在教学过程中,非常注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。而刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。新目标七年级英语上册的第六单元是Do you like bananas? 这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我设置了“That’s me. ”的游戏，游戏规则是我说 I like apples.I like bananas. I don’t like bananas. I like oranges. I don’t like pears.等句子，如果情况与我说的一样，就马上站起来，大声说“That’s me. ”，学生兴致大涨，课堂顿时活跃起来， 这种方式使学生在练习听力的同时又鼓励学生大胆地说英语。（4） 教育技术的运用 在教学中是否能科用各种媒体提供丰富的学习资源，设计的过程是否有利于学生的自主创新性学习，并艺术地帮助学生达成学习目标？例如,在教学Go for it! 新目标英语七年级下的第七单元What does he look like ?SectionA3a-4时，3a 部分我开始设计的是只用几个句子来描述周杰伦和陈慧琳两个学生喜爱的明星的外貌及其性格特征，这样既复习前面学的句子又导入部分本课出现的新句子。但在讲的过程中突发灵感，为何不把本课所出现所有新句子都引出来，同时做适当讲解，这样既省时又突出重点，也便于学生练，学生根据屏幕显示的模板句子不断替换人称，很快就掌握了该课的知识点。三、教后反思一堂课下来，教师有必要对本节课的教学进行小结反思，对教学得失做细致的剖析。记得在教学Go for it!新目标英语七年级下第七单元What does he look like ? SectionA1a-3时，这节课用一课时结束，时间短，容量大，学生会出现混淆现象，能有效突出教学重、难点吗？学生的反应好吗？我用课件展示出三个人的高度，体型，头发，并把黑板分成三块如下表格 heightbuildhairHe is short.She is thin. She has long hair. She is of medium height.She is of medium build.He has short hair. He is tall. She is heyHe doesn’t he hair./ He has no hair. 这种方式一目了然。教学结束后，反思一下整个教学过程，虽不能算十全十美，但教学目标、重难点完成的比较好，而且学生配合也非常好。学生能非常流畅的练习这些句型，甚至可以写出简短的文章。想一想，这和自己上课前做好充分的准备工作是密不可分的。每节课后，我们可以这样反思： 课后的反思不仅限于一节课后，也包含教学生涯中的反思。在平时的一节课、一个单元、一次大或小的测验后，或一节公开课后从学生，同行老师的评价的反馈中，我们要静下心来回顾和审视自己的整个教学过程，反思和总结教学的得失与成败。反思自己的教学是否达到预期的教学目标、教学活动是否符合新课程所要求的“沟通”和“合作”、组织教学上有何新招、教法上有哪些创新、启迪是否得当、对知识难点的讲解有无突破、训练是否到位、有何缺憾或失误等等，都要及时记录和收集在自己的教学日志、札记或学生和自己教学的档案上，并作必要的整合和取舍，为以后的教学提供参考和借鉴，以便扬长避短，少走弯路，同时要将这些实践上升为理论，使自己的教学水平提高到一个更高的层次。 从教几年来，我一直在思考这样的问题：为什么学生喜欢英语却不喜欢英语课？仔细想想，主要还是该在教师身上找原因。在我们的实际教学中，要用我们先进的教育理念去激发学生的潜能，用我们热情去打动学生，这样的英语课才不愧是有意义的英语课。总之，伴随着一步一步走进新课程，我们必须用新课程的理念审视自己的教学行为。英语教师只有在不断地自我反思与磨砺中才会永远走在时代的前列，永远在潮头冲浪。 没有反思，教学将只建立在冲动、直觉或常规之上。“教师=教学过程 + 反思”。因此作为初中英语教师在教学中只有时时反思、事事反思，并自觉地根据反思的结果矫正自己的教学行为，这样才能不断提高英语教学水平，才能不断地成长，教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我的能力，它是老师的专业发展和认清自我行为与观念的重要机制。作为初中英语教师要与时俱进，努力做一名经验＋反思型的新型教师。教师自身素质提高了，新课程改革才会结出丰硕的成果。