职业技术学院网络课堂三国杀加一马减一马什么意思

宁夏建设职业技术学院第二课堂活动模块有哪些

宁夏建设职业技术学院第二课堂活动模块有实践、学术报告与讲座、读书活动、科技文化与技能、社团活动等个模块。根据《宁夏建设职业技术学院第二课堂成绩单制度实施方案（修订）》（宁建院[2020]10号）要求，学生在校必修4个创新创业与职业素养类学分（40个积分），开展形式，网络课程.通过尔雅选修课选创新创业与职业素养类课程，2学分/课，具体以该课程学时统计，结课后向本班辅导员提交结课证明，申请积分与学分。创新创业讲座。教务处安排线上线下专场讲座，6积分/次，通过PU口袋进行报名，活动完成时获得积分。创新创业工作坊。教务处安排线上线下专场培训，6积分/次，通过PU口袋进行报名，活动完成时获得积分。参加创新创业类竞赛。时间3月10日—4月30日，通过大学生互联网+创新创业大赛报名平台成功报名（学院网站创新创业子站首页有报名链接），6积分/人/项目，报名成功后可以到创客空间验证后获取积分。各系可自行开展创新创业类第二课堂活动，通过PU口袋进行报名和认定。

安徽职业技术学院网络选修课学分不够影响毕业吗

安徽职业技术学院网络选修课学分不够会影响毕业。

学分规定：

(1)学分的计算：是用于计算学生学习量的--种计量单位，也是确定学生能否毕业的重要依据。学习量包括课堂教学、实践、辅导和学生自主学习等时间。每16课时(28~32学时学习量)计1学分(课程课时数以16课时的整数倍或0.5倍数确定)。各专业毕业总学分由各专业人才培养方案确定。/设计6周按6学分计，顶岗实习--般15~18周按5~6学分计，个别专业根据专业特点和具体情况而定。各专业修业期满所需的毕业学分数为120-150学分。

(2)总学分与学分比例：一般而言，必修课学分占80%，选修课学分占20%。但各专业总学分以及各课程模块学分有所不同，执行时应以各专业人才培养方案为准。

哈尔滨职业技术学院网上怎么选课

1、首先登陆哈尔滨职业技术学院网站，点击网上课程。

2、其次登陆自己的课程账号，选择选修课程进入课程界面。

3、点击自己想要学习的课程就可以进行学习了。

安徽阜阳职高可以不用上课吗

不可以。任何学校只要是学校你们的学生都是要上课的。不管是网课还是到学校都是需要上课的。

不可以，安徽濮阳职高虽然是一个职高学校，但是不上课的话会有处理，做学分扣减，者缺勤可能会拿不到

包头轻工职业技术学院网络教学综合平台网址

学校积极开展交流，先后与美国、日本、德国、、加拿大、新西兰、韩国、塞浦路斯、等多所国外院校建立合作关系，互派留学生。为满足不同层次人员学历需求，学校与天津科技大学、同济大学等十多所国内知名高校合作，开展专、本科函授教育。

同时，学校 “职业技能鉴定所”还承担职业技能培训、企业岗位培训、农牧区劳动力转移等各类培训工作，多次受到和自治区表彰。

扩展资料“十二五”期间，学院提出以“稳定规模、调整结构、强化内涵、完善服务、提高质量，走内涵式发展之路”为总的指导思想，以“走活三步棋，振兴包轻院”为总体工作思路，积极处理好“改革、发展、稳定”的关系；处理好“学院、教师、学生”的关系；处理好“、权利、利益”的关系，坚持实施“特色兴校、人才强校、开放活校”战略；

坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，不断增强综合实力，提升竞争力，提高服务地方服务的能力，力争建成骨干职业类院校。

站在新的历史起点，面对新的发展机遇，包头轻工职业技术学院将以思想为指导承前启后、继往开来、与时俱进，为实现新的历史跨越而努力奋斗！

依托“职教新干线”，融通专业教学与职业岗位培训:智慧职教

摘要：本文以湖南科技职业技术学院铁道机车车辆专业为案例，介绍了依托“职教新干线”平台，通过完才培养方案与职业岗位能力要求对接、课程目标与完成岗位具体工作任务需要的知识和技能对接、教学内容与岗位培训内容对接、教学组织与岗位工作过程对接、教学高手与岗位技术能手对接、教学场所与企业的工作环境对接，融通了专业教学与职业岗位培训的具体方法与措施。

：职教新干线；专业教学；职业岗位培训；3G实景课堂

中图分类号：G434 文献标识码：B

一、传统专业教学和职业岗位培训存在的问题

铁道机车车辆专业主要面向轨道交通产业中的运输行业开展教学。近几年，专业技术跨越式发展，使专业教学面临着一些不适应，主要表现在：

1.专业教学内容不能适应机车车辆技术的推陈出新

我国是世界上高铁在建规模的，武广高铁的运营里程世界最长；京沪高铁的试验速度世界，这些举世瞩目的成绩都伴随着最新技术的应用和检修、检测、驾驶手段的更新与调整。但是，由于知识产权等原因，这些最新的技术成果不可能及时对外界公开，反馈到学校进行教学需要一段时间，使教学内容不能随着专业新技术同步更新。

2.专业实践条件不能适应企业装置的更新换代

企业装置更新换代速度非常快。以铁道车辆为例，最新使用的车顶绝缘检测装置、走行部轴温检测装置、机车运行记录装置以及自动分相等装置在结构和原理方面都发生了很大的改变，使学校原有的实践条件不再满足新形势的需求。

3.教师专业能力不能适应职业岗位的调整变化

新技术、新装备的发展，使职业岗位及相关能力要求也发生了重大改变。比如：动态检测技术的发展使得“动态检测员”岗位应运而生；大功率交直交传动的和谐型机车的运营与维护，使机务段电机检修的重点从直流电机转向到三相交流电机。除此之外，现代化检测手段的使用、检修制度的变革都对教师的专业能力提出了更新、更高的要求。

要解决上述问题，校企合作是根本途径，比较理想的教学状态是：现场专家在企业现场根据实际应用的需要开展专业教学。但是，铁道机车车辆专业面向的是各局，现场专家不可以脱离岗位专门指导学生，而且出于安全和管理的考虑，企业也不愿意也不可能接收大量学生到生产现场实习。

如何有效地“校企合作，工学结合”，提高教学质量是本专业面临的难题，也是当前许多高职学校急需解决的关键问题。

二、解决专业教学问题的具体实施方案

1.以“职教新干线”为平台，搭建学校和企业沟通的桥梁

“南方运输职业教育”是我院联合60多家成员单位牵头组建的校企合作组织。为了加强职业教育内各成员单位之间的联系，我院专门在“职教新干线”开辟了“南方运输职业教育”空间，设有包括十六家城市轨道交通企业、十四个站段及培训基地的“南方运输职业教育理事单位空间联系表”，及时更新各成员单位的最新信息和资讯，方便学校和企业时间了解对方的新动态。

2.以“3G实景课堂”为手段，解决专业教学的主要难题

以“职教新干线”为平台，我院利用移动视频采集传输设备，实时采集现场视频、音频信号，量化编码压缩，将数据利用3G网络传送到学院专用，通过校园网传送到教室的教师机终端，实现现场的实时教学，称为“3G实景课堂”。由于教室端的视音频信号按前述路径逆向同步传输到现场，可以实现与现场端的实时交互。“3G实景课堂”可以将现场真实的职业场景引入课堂，比较好地解决了“在现场”进行专业教学的问题。

3.实现“六个对接”，融通专业教学与职业岗位培训

通过“南方运输职业教育”空间，学院能够及时跟踪企业动态，了解职业岗位及其能力需求的变化，为实现专业人才培养方案与职业岗位能力要求对接、课程目标与完成工作任务需要的知识、技能对接创造了条件；整合专业教学资源和培训资源，上传至专门空间，及时更新，使专业教学内容与岗位培训内容对接成为可能；应用“3G实景课堂”教学，将现场真实作业过程实时引入课堂，可以实现专业教学组织与岗位工作过程、学校的教学场所与企业的工作环境的对接；“双讲师”授课方式，完成了专业教学高手与岗位技术能手的对接。

如果能够实现上述的“六个对接”，就可以比较全面地融通专业教学与职业岗位培训，不仅可以有效解决专业教学中的难题，而且可以提高职业岗位培训的效率和质量。

三、融通专业教学与职业岗位培训的具体措施

1.人才培养方案与典型职业岗位能力要求对接

专业建设实行学院和企业“双专业带头人”负责制，两位专业带头人共同针对典型职业岗位能力要求制定人才培养方案和培训方案，通过“南方运输职业教育”空间对方案进行动态调整。

人才培养方案的核心是课程设置，下面以电力机车方向为例进行说明。该方向主要针对机车电工、电力机车司机岗位开展教学，开设的核心课程主要有：电机维护与检修、电器维护与检修、制动装置的维护与检修、控制系统维护与检修、车体和转向架的维护与检修、机车运用与管理。

机车电工岗位的能力要求主要有：修复电机电器部分主要零部件的一般故障，检修维护电力电子线路、电气线路；具有机车检修组织和技术管理的初步能力。

比较上述的核心课程和岗位能力要求，可以看出：核心课程中的“电机维护与检修”、“电器维护与检修”、“制动装置的维护与检修”、“控制系统维护与检修”分别与机车电工岗位能力要求对接。“电力机车司机”岗位除了需要具备相关的电机、电器、控制能力，还需要“具有电力机车运行中常见机械、电气故障的分析判断和应急处理能力”，与专业核心课程中的“车体和转向架的维护与检修”对接。

2.专业课程目标与完成岗位具体工作任务需要的知识、技能对接

“电力机车电机的维护与检修” 主要针对电力机车电机检修工作任务开展教学。以前的电力机车以“韶山”型直流牵引为主，完成电机检修任务，需要熟悉直流电机的结构、工作原理、工作特性，要能够检查和清洗电机，更换炭刷；判断牵引电机的接线、异音等故障现象；能够测量各绕组的绝缘电阻。这些知识和技能也就是课程的知识目标和技能目标。