新目标英语八年级上Unit 8说课稿

11.3 used to / be used to

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是我收集整理的新目标英语八年级（上）Unit 8说课稿，希望对大家有所帮助。

一般过去时课件 一般过去时课件初中

一般过去时课件 一般过去时课件初中

一、教材分析

（一）教材的地位及作用

1、新目标英语教材概述

《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。它采用任务型语言教学（task—based anguage teaching）模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。《新目标英语》有以下几个特色：

（一）图文并茂。翻开课本，你都能够在每一页上看到一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。

（二）实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活，与学生的年龄特征、认知结构、生活经验密切联系。

（三）注重交际。针对学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。

（四）词汇量大。册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计0个。这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。

2、单元分析及教材处理

本课是新目标英语八年级上册第8单元，教材以how was your schoo trip？为中心话题，围绕着描述“过去发生的事情”展开，学习和运用一般过去时态的一般疑问句did you go/see /buy…？were there any…？询问过去的，让学生学会谈论和分享过去发生的。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。section a的主要学习内容是：复习一般过去时态和动词的规则与不规则变化，学习一般过去时态的两种一般疑问句：did you…？were there any …？教材安排了许多听，说，读，写的任务活动，我将灵活运用这些活动，将其中的一些活动进行变化或整合，如：1c，2c和3c的pairwork活动内容相似，我将把2c和3c整合成一个interview（采访）的任务活动。

（二）教学目标

根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第八单元的教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化：

1、知识目标：单词：学习掌握词汇aquarium，science center，gift shop，sea，shark，octopus，autograph，won，ate，chicago。ese等。

功能：描述过去发生的事情

语言结构：规则动词和不规则动词的一般过去式

一般过去时的一般疑问句

句型：did you go to the zoo？yes，i did。 no，i didn’t。 i went to the aquarium。

were there any seas？yes，there were。 no，there weren’t any sharks。

i saw some sharps/ i went to the aquarium。

2、语言技能：听：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化；能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答。

说：能在本课的任务型活动如：游戏、调查、And work in pairs也可用身边的物品对话询问故事接龙等中swimming, swimming, theyre swimming.进行简单有交流。

读：能正确朗读本单元对话和句型；能查阅工具书为完成任务做准备。

写：能写出本节课学习的单词和句型，能运用简单的句子写出过去的活动和感受。

3、学习策略：抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力集中在意思的表达上，必要时借

助手势和表情。

主动参与学习活动，善于和他人合作。

4、情感目标：通过描述过去所做的事，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情谊。

5、文化意识：用恰当的方式表达赞扬或自己的观点；了解英、美中小学生的业余生活，培养世界意识。

（三）教学重点及难点

重点难点

1。复习词汇museum，beach，zoo，dophin，pizza， cream，friend，movie，went，saw，were，payed，read，visited，ceaned等句型：how was your weekend？it was great。 where did you go on your vacation？i went to the beach。2。学习词汇aquarium，science center，gift shop，sea，shark，octopus，autograph，win3。学习句型did you go to the zoo？yes，i did。 no，i didn’twere there any seas？yes，there were。 no，there weren’ti saw some sharps/ i went to the aquarium。what ese did you do？1、一般过去时的规则动词和不规则动词。2、一般过去时的肯定句和否定句。3、did you，were there的一般疑问句。

二、学情分析

1．初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。本课拟以故事、小品、漫画或动画等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学，如果学生对于一件事物有极大的兴趣，他们就会排除主观和客观的种种消极因素，尽量全身心地投入到知识的'学习中去。

3．初二上期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。

4．本单元学情剖析：本单元的主题是谈论过去的事情，可以采用活动教学法和roe paying的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。

三、教法渗透

1、教学设计思路与教材处理：

《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的tasks来实现的；学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养；重视形式在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。因此本节课我将始终学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用（earning by using，earning for using）。

2、教学原则

活动性原则提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。

合作性原则以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。

任务型原则任务驱动—激发动机；任务完成—激励学习积极性；执行任务—培养心和合作精神。

情感性原则激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。

3、教法运用：

本课主要运用“任务型教学法”，并辅助于tpr全身反应教学法、情景交际教学法和猜谜活动。

任务型语言教学法

任务型的教学活动，是让学习者通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。它应具备以下特点：（1）以任务为中心，而不是以练语言形式为目的。（2）任务的设计焦点应该是解决某一具体的贴近学生生活的交际问题。在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。

在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

全身反应教学法

全身反应教学法（tota physica response，缩写为tpr）是加州心理学家james j。 asher（詹姆士j。艾谢，1988）提出来的，注重语言学习中的互动模式，认为学生在一个较放松的环境中学习效果。紧张、焦虑的情绪对学习英语不利。在课堂教学的具体实践中，让学生根据教师发出的指令做动作，或模仿声音。孩子不必用语言做出反应，以听力训练为主，待听力和理解能力得到提高后，方进入说话训练，是自然而然的学会语言的方法。

情景交际法

课堂教学以情景交际教学法为主，尽量给学生以足够的听、说、读的机会，联系课文实际，创设情景，引入讨论主题，在交际中学英语。情景的设计注意衔接的自然性，主题的设计强调知识的渐进性和讨论的可行性，并注意情感体验和概括、推理思维的培养。

4、教学手段

多媒体辅助：用fash软件将本课所需要的动画、录音、、文字、图表和音乐制成cai软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

非测试性评价：传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。

四、学法指导

新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。

1、学习方法的指导

2、学习积极性的调动

我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。

3、学习能力的培养

通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。

4、学习策略的指导

本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略；学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。

小学六年级上册英语说课稿【三篇】

难点

【 #小学英语# 导语】愿你在学习上，获得高超的本领、顽强的意志、博大的胸怀；像一般，越过一道又一道高栏；让生命扬帆前进，驶向碧波滔滔的大海……以下是 考 网为大家整理的《小学六年级上册英语说课稿【三篇】》供您查阅。

师生问好：Good morning ,class. (S:Good morning , Miss Lin .) OK,sit down ,please .

【篇一：Work with Language说课稿】

一、说教学内容

本课的内容是广州版小学英语教材六年级上册Module 5 Unit 13 Work with Language。也是这个模块的第二课时。本课主要教学内容是在学习动词短语的过去式和人称表达的3. Yes, she did.基础上，再发展学习第二，第三人称和复数的表达和在情景中的运用。本课的主要任务是复习巩固动词和动词短语的过去式，能用各种人称对过去的事情进行问答，谈论。锻炼学生的语言综合运用能力，培养学生的阅读能力和写作能力。本课的教学内容语法性比较强，内容比较枯燥，针对这一特点，我设计了多个游戏，利用歌曲，小诗和日记展卡来增强趣味性，激发学生的兴趣，调动他们的积极性。

二、说学生

六年级的学生，由于年龄，生理，心理等各方面的影响，他们比较懂事，知道学习英语的重要性，有非常浓厚的兴趣，平时的学习积极性和主动性也很高，但往往他们在课堂上的表现也是比较内敛和含蓄的。这个年龄段的学生，他们不喜欢在大众面前表现自己了，这就要求教师在课堂教学中必须不断的激发和他们，让他们积极大胆的表达自己。本班的学生对英语学习兴趣很高，有一定的英语基础，有一定的英语语言综合运用能力。在本课时之前，他们了解了什么是过去时，学习了几个动词的过去式和一个过去时的问答：what did you do yesterday? I…(ed)…

三、说教学目标

一语言知识目标

⒈复习巩固已学动词的过去式，继续学习其他动词的过去式，如talked。

⒉复习、练和巩固一般过去式的问与答，并归纳句型：

Did you/he/she/they…？Yes，I/he/she/they did. No，I/he/she/they didn’t.

What did you do？I…Ved.

What did he/she/they do? He/she/they…Ved.

二语言技能目标

⒈能熟练地说出已学动词的过去式。

⒉能基本读出动词加ed后的发音。

3．能自然地运用已学句型描述和表达自己做过什么事情，或与他人进行自然地交流，知道问与答的句型。

4．能进行初步的写话。

三情感态度目标

让学生当自己学习和生活的小主人，从总结自己上星期做了什么，下星期打算做什么，逐渐学生形成良好的生活和学习的方式，提高学生学习的主动性和自觉性。

四学习策略目标

⒈培养学生与人交流的习惯，在交流中学到东西的策略。

⒉培养学生学会结合已学知识进行新知识的学习，降低学习的难度，形成知识网络的策略。

⒊培养学生把学习和生活实际联系起来，把学习生活化的策略。

⒋培养学生学会通过观察和对比进行自我归纳和概括的学习策略。

四、说教学重点，难点

⒈复习巩固动词的过去式。

⒉能结合实际情况，正确运用过去式的句型谈论和描述过去做了什么的话题。

3．在适当的情景中，一般过去式句型的灵活运用。

五、说教法和学法

（一）小组活动学习法

把全班分成7个小组，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

（二）活泼轻松课堂的教学法：

我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在短语和句型练习中使用了本班学生的照片，贴近生活；在小组接龙，猜照片的游戏中，激发兴趣，活跃课堂；歌曲，小诗的运用更是令整堂课活泼和轻松了起来。环节的写作，我并不是让学生干巴巴的写，而是让他们在事先设计好的各种形状的卡纸上写，并用展板把他们的作品展出来，这样更能调动他们的积极性。

（三）鼓励法

课堂评价主要以鼓励性评价为主，课上师恰当的使用激励性评语和摘贴纸的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。

六、说教学过程

整个教学程序我采用了听、说、玩、唱、读、写一系列的教学活动，具体设计为热身——复习和导入——学习和巩固——巩固和发展。

教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图

Warming up 1.sing a song????? 2.Greeting 引出过去时????????????????? 1.sing a song??????? 2.answer the teacher's questions 活跃课堂气氛，增进师生间的信任和谐关系，并能自然导入本节课题．

Revision and leading in 1．Free talk: 问学生?????? What's the day today?

What was the date yesterday?

What did you do yesterday????????? 2．组织学生玩游戏：小组接龙，说动词短语的过去式． 1．和老师free talk回答问题：:

What's the day today???? what was the date yesterday

What did you do yesterday?

Today is October 29th. Yesterday was October 28th.

I …ed… yesterday.??????? 2．玩游戏：小组接龙，积极快准的说动词短语的过去式． 1．自然的过渡导入，在轻松而又紧张的竞赛游戏中复习动词短语的过去式,为下面的句子的表达和运用打好基础，做好准备．

2．游戏的设计能激发学生的学习积极性和自信心．

Learning and consolidation 猜相片 幻灯片出示学生的相片，组织学生游戏：看相片问答：Who is (are)he/she(they)???? What did he/she/they do?

He/she/they is/are… He/she/they…ed… 看同学的相片，猜相片,问答：Who is(are)he/she(they)? What did he/she/they do?

He/she/they is/are… He/she/they…ed… 1．用学生的生活照，照片里都是学生熟悉的同学，既能很好地创设了真实的语言环境，更能极好的引起学生的兴趣．

2．从上一环节的短语过渡到现在的句子表达，从人到第三人称的表达，在猜猜说说中不知不觉中完成了学习任务．

课本work with language 的学习 1．听力连线，（课本第61页题）

2．Check the answer 1.认真听录音，连线（课本第61页题）?????????? 2.check the answer 听力连线，学生要耳听，动脑判断和想，还要动手写．是对上面学习内容的检测，也是对学生听，想，做等方面能力的训练．

1．师生问答，生生问答，提问上周做的事情Last week, What did you do on Monday/Tuesday ... 2．Free talk谈论自己上周做的事情．

3．填写表格，写出自己一周做的事情（课本61页第二题） 1．师生问答，生生问答，提问上周做的事情Last week, What did you do on Monday/Tuesday ... 2．Free家talk谈论自己上周做的事情．

3．填写表格，写出自己一周做的事情（课本61页第二题） 1．为学生创造更多开口的机会，增进小组合作．

2．训练说和写的能力的同时，为下面的写日记做好铺垫．

小诗 chant 边拍手边有节奏chant 调节气氛，活跃课堂，帮助学生上口所学句型．

Consoli- dation? and dlop- ment 阅读短文 reading comprehension reading comprehension 训练学生的阅读能力，让学生体验中西文化的不同．更为下一步的写作起到作用．

小结 归纳学过的动词过去式和他们的读音． 和老师一起归纳和读学过的一般动词过去式；了解他们的读音 帮助学生归纳，让学生能更系统的学习，降低学习难度．

写话 写自己的dairy做，让学生写自己的某一天或一周的活动 1．看刚才的阅读材料和老师的dairy，写写自己的某一天或一周的活动，

2．写好后贴在本小组的板快上．

3．参观和欣赏别人的写作． 训练学生的写作能力，综合表达和运用能力．

homework 布置作业：Write a diary about today 布置作业：Write a diary about today

【篇二：What Did You Do Yesterday说课稿】

一、说教材：

1、教学内容。

本节课是广州版第13课的课时的教学内容，主要教学相关动词的过去式,和一般过去时的相关句型：

“What did … do yesterday”

“He/She/I ….”

2、教材的地位，以及与先前掌握的知识的联系。

本单元的主要话题是 “The Past”，主要内容以谈论“过去做了什么”为主。根据学生已经比较系统地学习了一般现在时、现在进行时和一般将来时，并懂得了 “通过变化动词的形式来表示不同的时态”，对英语的时态有了一定程度感性认识这一现状，根据教材的编排，针对本课内容对话性比较强，知识跟学生的个人生活环境与生活时间紧密连接在一起，让学生有说的话题这一要求，本课时为学生提供了更容易进入学习环境的有利条件，同时提高学生学习的兴趣。让学生通过新旧知识的融合，逐层推进学习，为以后的学习做好铺垫。

3、说教学目标：

依据新课标的要求，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而综合语言运用能力又以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五方面的综合素养为基础，基于以上认识，我将教学目标确定为：

1)、语言知识目标：

①学习本课的词汇：

“四会”掌握词汇： question, anybody, saw, turn, meal, dirty, ning, went.

“三会”掌握词汇：mark, prepare.

②掌握句型：

“What did … do yesterday ” “I/He/She saw a film on TV.”

2)、能力目标：

①通过本课学习，能简单地和同学交流“昨天做了什么”。

②能掌握本课动词的过去式，并在会话和活动中运用一般过去时的特殊疑问句进行对话。

3、情感目标：

通过各类游戏和情景对话，培养学生乐于模仿、敢于开口的学习习惯。提高学生们参与学习活动的积极性，增强学生们学习的自信心，培养学生大胆地结合自身生活实际用英文与他人交流、积极与他人合作的能力。

4、说教材和教学的重点和难点。

教学重点： 1）能根据“三会”、“四会”的教学要求掌握本课词汇和句型。

2）能理解课文，并自然流利地朗读课文内容。

教学难点：掌握本课动词的过去式以及一般过去时的句型。

三、说教法、学法：

教法：根据六年级学生的年龄特点和教材的编排，我采用整体呈现，分层递进、由易到难的教学方法。通过歌曲，情景介入和游戏等媒体，让学生在真实情境中调查使用所学语言。在保持学生饱满的学习兴趣和热情的同时，有效地完成预定的教学设计，提升学生实际运用语言的能力。

学法：陶行知先生说过，教的法子要依着学的法子。因此，教学中，让学生在玩中学、学中玩，在情景中使用新的时态。在学习中，通过观察、发现动词的不同的形式。形成关于时态中动词变化规则的知识网络。

四、说教学流程：

1、以故到新，以趣激学

1）Sing a song: Did yo see a lassie

进入新课之前，我先用一首容易上口的，与时态相关的歌曲作引子，有意识地渗透一般过去时这一时态，为下面的教学做铺垫。以次，激发学生学习兴趣。

2）Ask the children to look at the celender, and answer the

questions.

What’s the date today→What was the date yesterday

通过直观、形象的手段，自然地带出课文段的内容。简单的

对话贴近学生生活实际，学生边看日历边听对话，在真实的环境中感

知语言，模仿语言。在听、说的过程中，感悟两种时态的不同点。其

中穿插新单词anybody, question. 让学生在情景中自然地进行对话

交流理解单词的意思。温故中而知新，新中有旧，旧中有新。英语语

言知识技能得到持续强化，始终保持学习英语的自信心。

3) Review some phrases of verbs.

与此同时，我以游戏的方式复习了与本课相关的动词词组。简单的闪、猜词组游戏，有意识地、有地学生回忆和巩固旧知识，达到降低学习的难度，提高学生学习的自信的效果。让全体学生尽快融入课堂。

2、以境引思，以说促能

Describe a dream and present the phrases of verbs and

the sentences of the past tense.

老师述说一个梦境，并通过，把课文中出现的动词词组的过去式呈现出来。在图象—声音—意义，这一连贯系统的呈现中，让学生理解了一般过去时的用法。感性知识逐步形成，并能主动、自觉地投入学习中去活动。

3、以评励志，以能拓展

1）Sum up—Group work—Game

让学生小组讨论中，通过观察和对比，进行归纳，在提高学生观察能力的同时，发展学生的归纳能力和语言表达能力。其中帮助学生在感性认识的基础上上升到理性认识，在理性认识的基础指导下进行语言实践。强化生生交流，互帮互学。

2）Talk to the children: “What did you do yesterday” “I …”

通过老师与学生的对话，继续学习和巩固一般过去时的问答，学生把所学语言知识运用到实际生活中，培养学生交际能力。让学生在情景中自然地进行对话交流理解单词的意思，主动积极地巩固句型。

3) Learn the dialogue:

①Listen to the dialogue and underline the past form of verbs.

根据课文内容划出动词的过去式。让学生有更具体的感知。并且带着任务去听，锻炼学生提取有效信息的能力。

②Repeat the dialogue.→ Read the dialogue in roles in groups.

小组内分角色朗读课文，强化语言的交际性。

4）Make a survey.

运用本课所学知识进行日常交际活动。在这个过程中，学生主动运用句型的积极性较高。提升学生自身英语表达能力，获得一定的学习成就感。

5、布置作业,巩固和拓展知识

巩固本课所学的内容，延伸到生活中去，为学生提供了一个运用所学知识解决实际问题的环境。作为课堂教学的延伸。

【篇三：Holidays 说课稿】

尊敬的各位评委，各位老师，你们好，我是来自在丽华三小的黄蓓，很高兴今天能站在这里说课。我要说课的主题是高年级段的6A内容Holidays。我要新授的单词有Australia， America， Canada， tcard， cool， skate， swim， climb mountains。我要新授的句型是be going to。由于学生已经学过了季节类单词，感觉类单词，我决定这样串联教学过程，学生由季节说感觉，再由这些感觉带到想做的活动，然后带着学生去不同游玩的时候参与这些活动。这样既能复习巩固就知识，又能在老师的下学习新单词，新句型。学生对这些文化性的知识必定很感兴趣，着名学者布鲁纳说过：“兴趣是学习。”整个教学设计由老师，学生自主参与，获取新知，然后巩固练，合作创新。这充分体现了新课程标准要求的采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。“互动”、“开放”、“创造”营造了平等、、宽松的课堂氛围，学生就获得了相当大的主动权。

下面我说一下教学目标。

语言知识目标

1．能听得懂、会说、会读和会拼写单词Australia， America， Canada， tcard， cool， skate， swim， climb mountains。

2．能听得懂、会读、会说句型 be going to

以多媒体课件作载体，带着学生在不同季节的日里去不同的游玩，既能激起学生的兴趣，又能合理安排教学内容。让学生在直观的环境中学习，不过觉得枯燥无味，还能增加学生的知识面，拓宽学生的视野。如果不用多媒体，就不能达到这样的效果，毕竟我们不能在教室里让学生周游全世界。而多媒体课件呈现的各种就能帮我们做到这一点。

语言能力目标

1．能根据情景和说出单词。

2．会用句型练习说话

3．会用句型设置情景，自编对话。

高年级的学生在语言能力要求上应该有一定的高度，这样能培养学生良好的英语口语能力，让学生敢说英语，会说英语，多说英语。

1、在多元化的学习过程中，自主学习。

2、在任务型学习活动中能灵活应变，学会创造。

设计任务时要有明确的目的，要有情景，有语境，情景和语境要真实，这样学生才能充分发挥。而这样真实的情景和语境，我们只能靠信息技术来帮忙，靠多媒体课件展示的相关资料，让学生由身临其境的感觉，从而把对话编得更有感觉。

3、在小组活动中，展示各成员的掌握运用语言的综合能力。

根据制定的一个学习任务，涉及多步骤活动以便展示各成员掌握并运用语言的综合能力，同志还可以观察学生分布解决问题的能力。小组活动既可以为学生实践语言提供机会，又可以使学生体验合作学习，提高学习兴趣。

文化意识目标

了解一些的天气，风光，民情，活动。

对于这些文化性的知识，能够拓展学生的知识面，开阔学生的视野。

教学重、难点

句型：be going to。句型be going to 穿插在整个教学过程中，让学生在不断的练中，不断加深，不断巩固。

资料来源：课件Holidays

教学资源应用的意图和特点：[+]

通过幻灯片展示相关的和活动，能让学生从视觉角度直观地了解这些的情况，从而激起学生想要到这些去度的兴趣，也调动了学生的学习兴趣。有利于课堂活动的展开，有利于学生尽快接受新知识。有利于突出重点，突破难点，通过幻灯片让学生脑中抽象的名称和活动变得活起来，如身临其境，有利于充分的感知，增强记忆。加大了课堂的信息容量，优化教学方法，培养学生主动发展的能力，能有效的组织教学，便于学

说教学过程

一、课前热身

1、复习季节类单词。

a. 通过幻灯片出示字母A， B， C， D，点击任一字母出现一个季节的。学生通过观看色彩鲜艳的回忆季节类单词。

b. 学生说：It’s summer. It’s hot. I feel very hot. 秋天的可以教学生说It’s cool. 新单词cool.

c. 通过点击字母，让学生快速说出该字母点击后出现的季节。学生通过看到的，快速说出单词和句子。如：It’s summer. It’s hot. 看谁的反应最快。

二、呈现新知

1. 同学们，你们都是怎么过节日的阿？请四人一小组讨论。学生用句型How do you spend your holidays I often…进行小组讨论。

2. 在反馈讨论情况的时候，肯定会有学生说到旅游，那么老师顺势说：I like to go treling， too. And in this class， we are going to he a long holiday. Where are we going 出示句型Where are we going 接下来的教学由这一句型展开。

3. a. 点击春天的，连接到美国国旗。学生对各个的国旗肯定有所了解，看到了国旗，肯定能知道的名字。老师新单词America。

b. 出示句型：We are going to America.出示这一句型时，提醒学生be动词有三个am， is ，are。为了防止在练中产生错误，老师可以在这里归纳be动词的使用规则：I 用am， you用are， is用于他、她、它；单数用is，复数用are。学生同桌之间互相练这个句型。I’m going to America. You’re going to America.……变换不同的主语，练be动词。

c. 点击美国国旗的，出现美国人爬山的场景，老师新单词：climbmountains。让学生边做动作，边说：climb， climb， climb mountains。以春天为背景，看到爬山的，学生一定蠢蠢欲动。老师问学生：Do you like to climb mountains 学生根据实际情况回答。同桌之间进行句型练，从而巩固词组climb mountains。

4． a. 走出春天，我们迎来了炎炎夏日。点击夏天的，出现澳大利家的国旗。学生说出的名字，老师新单词：Australia。

b. 然后出示句型：We are going to Australia.让同桌之间用句型be going to互相练这个句子。

c. 点击澳大利亚的国旗，我们看到了澳大利亚的风光照片，也看到了美丽的大海。老师说：Australians like to swim very much. And I like to swim， too. Do you like to swim 老师可以通过做动作，让学生明白swim的意思。学生看到了蔚蓝的大海，又有夏天作为时间背景，学生肯定会响应有用的。学生跟老师边做动作边说：swim， swim， I like to swim.

5.

a. 出示一张有日本富士山的明信片。老师说：This is a tcard from my friend. 新单词：tcard。

b. 老师接着说：My friend asks me to go to…让学生看到了明信片后，猜测的名称。点击秋天的，出现日本的国旗，单词Japan，Japan不属于新授内容，但我们的教学不应该局限于教材，可以适当的扩充学生的知识。

c. 出示句型：We are going to Japan.同桌之间练。点击日本国旗的，出现美丽的枫叶。在日本的秋天，红枫是一道美丽的风景线，老师问：The maple lees are very beautiful， yes 学生做肯定回答。

6. a. 在学生正意犹未尽的时候，出示以红色枫叶为图案的加拿大国旗，看看这是哪个的国旗啊？新单词Canada。由日本的枫叶引到加拿大国旗上的枫叶，一方面学生的思维得到了延续，另一方面让学生很自然的进入下一环节的教学。

b. 接着让学生用be going to 句型练。

c.

接着出示加拿大的：冰场。问学生：Look! What are they doing 学生看到想表达滑冰。老师新单词skate，做动作，说：I can skate. Can you skate 学生已经学过can，可以让他们同桌练，或问自己的。

三、巩固练

1、 回顾刚才的，回忆在每个季节，在各个，我们都做了些什么活动。

认真看幻灯片，在回忆的过程中口述刚才的话。如：It’s summer. It’s hot. I’m going to Australia. I like to swim.

2、 小组活动，调查小组间各成员愿意在日里到哪里去游玩。完成调查表格。让学生自制有特色的调查表格，然后用句型Where are you going I’m going to…讨论。讨论完了以后，把各成员的情况写在调查表格上。在这一过程中，老师可以对表格调查的质量和速度都提出要求，这样就不会浪费过多的课堂时间。

3、 请用今天所的单词和句型自编一个对话，各小组之间，四个人分好角色。在编对话的过程中，可以适当添加以前所学到的知识。这时，课堂已经还给了学生，让学生主宰课堂。四个人一小组，积极合作，自编对话，能够进一步巩固今天所学的单词句型，又能够体现学生的创新能力。让所学的新旧知识融会贯通，培养学生敢说英语，会说英语，多说英语的习惯。

四．课后序曲

国庆节七天长已经过去了，我们下一个长是明年的五一劳动节。请大家在课后用这个调查表格问问你的亲戚朋友，想要到哪里去，然后你的调查情况用一篇小作文的形式写下来。我们要比一比，谁的小作文写得。设计这一环节旨在体现不要让我们的英语教学停留在下课铃响的那一刹那，我们要注重培养学生的可持续性发展，让课堂教学延续到课外。另外，高年级应听、说、读、写并重，这一环节还可以培养学生的写作能力。

初中生英语过去式怎么读

一、教学内容：一般过去时的构成及用法二、教学目标：1、知识目标：复习掌握一般过去时的各种句型，掌握规则和不规则动词的③能理解课文内容，流利地、分角色朗读课文。过去式。功能：描述过去发生的事情2、语言技能：听：能听懂辨别一般过去时描述的故事。说：能够谈论自己过去的生活经历和感受。读：能读懂描述过去的的文章，能查阅工具书为完成任务做准备。写：能够写介绍自己和周围同学的生活经历的短文，用一般过去时编写小故事。3、学习策略：通过各种游戏，主动参与学习活动，善于和他人合作。4、情感目标：通过描述过去所做的事，表达自己的看法，学生关注自己身边的人、事物及自然界中与我们共同生活的其他生命。三、教学重难点：教学重点：规则动词和不规则动词的一般过去式一般过去时的各种句一、说教材型对过去的事情进行描述，教学难点：用一般过去时编故事四、媒体平台多媒体课件及一般过去时的语音动画五、教学设计Step1.Warm-upGreettheclassasusual,Introduceteachingaimsandtheteachingways.Step2.Enjoythemoviea.Watchthemoviecarefully，Findouttheanswerstothequestion.Watchitagain,payattentiontothetenseandtheformofthrbs,trytorelthestoryc.ReviewtherulesoftheregularverbsandsomeandsomeimregularsverbsStep3.Game---Snowballa.givemanexample:A：TVB:TVshowC:aninterestingTVshowD:IwatchedaninterestingTVshow.E:IwatchedaninterestingTVshowlastnight.F:IwatchedaninterestingTVshowlastnightwithmymother.……b.Groupwork.Chooseonewordtodolikeexample,whichgroupcanfinishfirst.c.ReadthesentenceStep4.Practa.中考连接b.多项选择，并说出其错误原因Step5.StorytimeTakewords，makeupastory.要求：1.用上所有的动词2.用一般过去时3.尽可能用到一般过去时的各种句型4.语言准确，意思连贯Step6.SummaryStudentsreadtoger.Step7.AssesentStudentswritewhattheylearnedfromthislesson?1.Words:2.Sentences:3.Grammar:4.Others:Step8.HomeworkC<四>Homeworkompletestoryingroups.

如何写初中英语一般过去式的教案

情感态度目标

一、教学内容： 一般过去时的构成及用法

1、知识目标：复习掌握一般过去时的各种句型，掌握规则和不规则动词的过去式。

功能：描述过去发生的事情

2、语言技能：听：能听懂辨别一般过去时描述的故事。

说：能够谈论自己过去的生活经历和感受。

读：能读懂描述过去的的文章，能查阅工具书为完成任务做准备。

写：能够写介绍自己和周围同学的生活经历的短文，用一般过去时编写小故事。

3、学习策略： 通过各种游戏，主动参与学习活动，善于和他人合作。

4、情感目标：通过描述过去所做的事，表达自己的看法，学生关注自己身边的人、事物及自然界中与我们共同生活的其他生命。

三、教学重难点：

教学重点：规则动词和不规则动词的一般过去式

一般过去时的各种句型

对过去的事情进行描述，

教学难点：用一般过去时编故事

四、媒体平台

多二、教学目标：媒体课件及一般过去时的语音动画

五、教学设计

Step 1. Warm-up

Greet the class as usual , Introduce the teaching aims and the teaching ways.

Step 2. Enjoy the movie

a. Watch the movie carefully，Find out the answers to the questions

b. Watch it again, pay attention to the tense and the form of the verbs, try to rel the story

c. Review the rules of the regular verbs and some and some imregulars verbs

Step 3. Game---Snowball

a. give them an example:

A：TV

B: TV show

C: an inter：are is were are was was is was are am is is isn’t wasesting TV show

D: I watched an interesting TV show.

E: I watched an interesting TV show last night.

F: I watched an interesting TV show last night with my mother .

……

b. Groupwork.

Choose one word to do like the example, which group can finish first.

c. Read the sentence

Step 4. Pract

a. 中考连接

b. 多项选择，并说出其错误原因

Step 5. Story time

Take words ，make up a story.

要求：1. 用上所有的动词

2. 用一般过去时

3. 尽可能用到一般过去时的各种句型

4. 语言准确，意思连贯

Step 6. Summary

Students read toger.

Step 7. Assesent

Students write what they learned from this lesson ?

1.Words:

2. Sentences:

4. Others:

Step 8. Homework

Complete the story in groups.

一般过去时课件

Let students say some things然后屏幕上出现a diary

如下：

一、教学内容： 一般过去时的构成及用法

1、知识目标：复习掌握一般过去时的各种句型，掌握规则和不规则动词的过去式。

2、语言技能：听：能听懂辨别一般过去时描述的故事。

说：能够谈论自己过去的生活经历和感受。

3、学习策略： 通过各种游戏，主动参与学习活动，善于和他人合作。

4、情感目标：通过描述过去所做的事，表达自己的看法，学生关注自己身边的人、事物及自然界中与我们共同生活的其他生命。

三、教学重教师例图，然后让学生讨论其它图。让学生选择图表演对话。难点：

教学重点：规则动词和不规则动词的一般过去式

教学难点：用一般过去时编故事

四、媒体平台

五、教学设计

Step 1. Warm-up

Step 2. Enjoy the movie

a. Watch the movie carefully，Find out the answers to the questions

c. Review the rules of the regular verbs and some and some imregulars verbs

Step 3. Game---Snowball

a. give them an example:

A：TV

D: I watched an interesting TV show.

c. Read the sentence

Step 4. Pract

Step 5. Story time

要求：1. 用上所有的动词

3. 尽可能用到一般过去时的各种句语法是学好英语的基础，它是掌握英语的工具。在你掌握了一定的词汇量后，了解一些语法知识是非常必要的。选择填空是考查语法的一个型

Step 6. Summary

Step 7. Assesent

1、Words:

3、 Grammar:

Step 8. Homework

小学英语课件大全（5篇）

3. Grammar:

【 #课件# 导语】课件是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。下面是 的后续更新吧！ 1.小学英语课件

同理CD Walkman,(与 Walkman比较)

教学内容：

unit 3 part a look, read and say

教学目标：

1、学生能听说读单词exciting

2、学生能听说读写单词excited, sportsSs: Its a TV/sofa/shelf/fridge/bed….

3、学生能了解一般过去时的意义和基本用法：it was there just now. they were here a momentago.

4、学生通过本课的学习，知道要照看好自己的物品。

重点难点：

一般过去时态的理解和运用

教学准备：

1、多媒体课件

2、录音机

教学过程：

一、free talk

t: hello, boys and girls. its a fine day today, isnt?

s: yes.

t: what date is it today?

s: its …

t: whens your birthday?

s: my birthdays on the …of …

t: my birthdays on the … of … so yesterday was my birthday. i got manypresents and i was very excited. understand?

s: yes.

t: and i watched a sports meeting on tv with my friends. its olympics. when was the beijing olympic ?(课件展示奥运会和口号)

s: it was on the 8th of august.

二、presentation

1、sports

t: do you like olympic s?

s: yes, i do.

t: so i think you like sports.

(课件展示运动的单词和，以旧带新读出新单词)

t：look, the children are hing a sports meeting. lets say a chant.

the students look at the pictures and say the chant toger:

skating, skating, theyre skating.

skiing, skiing, theyre skiing.

running, running, theyre running.

2、race

t: look, the men are running, they are hing a running race.

(课件展示，学生根据已学单词自己读出新单词race)

t: look at the pictures and l me what race is it?

(课件出示游泳比赛、赛 马和的，让学生说一说)

3、exciting

t: which race do you like watching?

s: i like watching … races.

t: why?

s: because its …

t: its very exciting.(课件出示和单词)

练新单词，朗读、组词和造句

4、excited

t: when you watch the exciting s, how do you feel?

s: i feel very happy.

t: me, too. i will feel very excited.

(课件出示和单词，练新单词，朗读、组词和造句)

巩固新内容

课件展示一段学生进行跑步比赛的视频和提示，学生以小组讨论的形式谈论该视频。

5、was were以及一般过去时的意义。

根据学生对视频的描述，教师将课件上的be动词一个个改为was, were并朗读，同时出现一般过去时的意义并让学生归纳be动词的变化规律。

6、just now, a moment ago

t; 如何判断一个句子是否为过去时呢?在一般过去时的句子中常会出现表示过去时间的时间状语，如just now, a moment ago.

(朗读单词和词组，用其中的新单词moment ago组词造句)

三、巩固练

1、将下列句子改成一般过去时

2、看一看，比一比，说一说

四、consolidation

listen to the tape carefully and answer the questions.

五、pract in groups

use the things in the gift boxes and make dialogues.

2.小学英语课件

教学目标：

知识与技能

1、Can follow the tape and points out the correct English Numbers.

2、Can use the correct English pronunciation and intonation say 1 to 10，saying the chant.

过程与方法

1.According to the teachers‘ instruction to act。

2.Listen to the music， and cultivate with the ability of music songs.

情感态度价值观

Through s， action performances and other activities， dlop andmaintain students interest in learning English.

教学重点：

To be able to understand and speak English number 1 to 10 。

教学难点：

To understand and sing English songs

The new teaching

教法学法：

Listen ，act ，and the mod

教学准备：

PPT课件

教学过程：

Ⅰ、Warm--up

Lets chant

One finger， two finger， three fingers， four

One two three four five fingers more

Six finger， sn finger， eight fingers， nine

Six sn eight nine ten fingers ten.

Ⅱ、Preparation

T： Good morning! Boys and girls.

Ss： Good morning!

T： Show me your pencil/ruler/schoolbag/book.

Ss will do action.

Ⅲ、Presentation

1.Teacher will show some pictures and let students describe thepictures.

T： Look at the pictures. Whats this?

S1： Its a tiger.

T： Ok! How many tigers do you see? You can speak Chinese.

2.Teacher will write the new word on the blackboard.

T： Read after me.

Ss read the new words toger.

3.Teacher will show the other new words by the pictures.

4.Students will read the new words by the cartoon.

Ⅳ、Pract

1.Teacher let students count their fingers. Who can act it?

2.Teacher show some pictures and let students count it one by one.

3.Listen and do. Teacher will say the numbers and students do action.

T： Show me five. Students listen and do action.

4.Students watch the cartoon and chant after it.

6.Students chant after the tape.

板书设计：

Unit4 numbers

One two three four five

作业布置

1.Students will count the real things.

2. Sing 1-10 English songs to your parents.

3.小学英语课件

教学目标：

1.能比较流畅地朗读A部分对话，并进一步表演对话。

2.能熟练运用本单元的重点句型

Whens your birthday? My birthdays on…

What would you like as a birthday present?

Id like…根据实际情况进行问答。

3.通过完成D部分练习，使学生掌握听力填空的答题技巧。

教学重点：

能熟练运用本单元的重点句型

Whens your birthday? My birthdays on…

What would you like as a birthday present?

Id like…根据实际情况进行问答。

教学准备：

日历、录音机及磁带、句型小黑板

板书设计：

Unit 3 Bens birthday

A: Whens your birthday?

B: My birthdays on…

A: What would you like as a birthday present?

B:Id like…

教学过程：

A. Free talk

1.Greetings

2.Look and say(看日历说日期)

3.Free talk

T: What day is it today? T: What date is it today?

T: Whens your birthday? T: What would you like as a birthday present?

T: Would you like a …?

T: Whens the Teachers Day?/Whens the Childrens Day? S: Its Monday.

S: Its the…

S: Its on the…

S: Id like a …

S: Yes, I do./ No, I dont.

S: Its on the tenth of September./Its on the first of June.

B. Read and act

1. Books opened at P22. Read the text after the tape.

2. Then read in chorus. Try to recite the text.

3. Act the dialogue.

C. Ask and answer

1.T:Whens your birthday?

T: What would you like as a birthday present?

Open the books at P25. Ask and answer in pairs.

2. Do a survey

全班进行汇总反馈

A: Xxs birthday is on … He would like……

D. Listen and write

1.Books opened at P26.Look at the picture , please.

T: Bens birthdays coming. He is talking to his family about his birthdayparty. What would he like as his birthday present? Lets listen carefully.

2.T: What would he like as his birthday present?

T: What else would he like?

T: What color?

T: What does Ron want?

3.Listen to the tape again and fill in the blankets.

4.Check up the answers.

5.Read the sentences in chorus.

S: He would like a big cake with a lots of strawberries.

S: He would like some fish.

S: A blue one and a yellow one.

S: He wants a blue fish, too.

E.Assign homework

1. Ask and answer(P25)

2. 通过询问制作全班同学生日表。

3. 预习Part E。

4.小学英语课件

教学内容：小学英语册第四单元Part A 中的 Lets learn .（单词：rabbit、duck、dog、panda、bird、bee、monkey ) ，句子：I he a ……

教学重点、难点：听说、认读三会单词。

教具：有关六种小动物的头饰、玩具，相关单词卡片。

多媒体制作要点：创设情境引入新课、出示六种小动物的动态、小队比赛成绩表、根据书上练习制作小动物相应的动作（突破句子这个难点，帮助学生理解，同时调动课堂学习气氛）

教学方法：小组合作学习

教学设计：

一、组织教学：

师：看谁坐得最精神！（学生整顿坐资）

师：（手指多媒体）同学们，这节课我们要乘坐Welcome 列车到动物王国里游玩一番，你们愿意吗？（生：愿意！）

OK!Are yoeady ？(生：Yes.) Now ,class begin ！

二、导入新课：

师：（多媒体展示）同学们看，动物王国的小动物可真淘气，有的露出一只小耳朵，有的露出了一只半截小尾巴，还有的露出了一只小手。那么你们能猜出它们是谁吗？（学生纷纷举手发言）——猜，是小学生的一大嗜好。一石激起千层浪，学生的热情被点燃。

师：那让我们来看个究竟吧！（多媒体展示各种小动物的动态）——生动有趣的动画效果，激起学生的学习兴趣

师：个出场的是谁……（在多媒体展示的过程中，学生说出各种小动物，老师借此板贴单词卡片）——结合个别学生课外参加补习班的情况，而这一课的单词又比较常见，很多同学能直接说出这些小动物用英语怎么说。因此，借此导课。

三、教学单词：

1、了解学生知识水平

①、师：刚才老师听到有些同学知道这些小动物用英语怎么说，老师可真佩服你。那么，你能站起来再说一遍吗？——及时鼓励！能说几个就说几个！——让每个学生知道自己很棒，感受成功的喜悦！

（生说单词。师：你真棒！老师要奖励你一个小粘贴，希望你继续努力。同学们给他鼓掌。）

②、师：有没有7个单词全会读的同学？（生举手）请你们站起来给同学们大声读一遍好吗？——教读一遍单词，在给好学生表现机会的同时，老师了解学生的知识水平。

2、小组合作学习

①、提出学习要求：我们同学可真棒！那么，如果让你把自己知道的知识教给你小组的同学，一会儿我们小组之间比一比，你们愿意吗？（生：愿意！）请你拿出单词卡片，我们比一比哪位同学最乐于助人，哪个小组学到的单词最多。开始！

②、同学们互教互学，老师巡视指导，督促性格内向或者知识基础较的学生。——基于学生知识两极分化的问题，在掌握学生现有知识水平的基础上（根据情况可将基础好的学生分散到各个小组当中），通过以好带，在好学生“吃好”的同时，让生“吃的饱”！保证全体学生的参与，促进全体学习的积极性和主动性！

③、汇报学习结果：

师：看哪一组胸有成竹，准备好了？（巡视）

（分组考单词，并预于奖励。根据时间，剩下的.小组可采用集体考的方式，保证所有同学参与到学习中来。）

师：（鼓励）同学们可真棒，我们一起为自己鼓鼓掌！

④、根据学生汇报，有针对性地教读单词。——结合实际情况，注意读的方式：领读、指名读、男女生读、开火车读、高低音读等等。

3、教学Lets do 。

在教读单词的过程中，师领读，并模仿相应的动作。

四、练习、巩固单词

师：同学们，这七个单词中，你还有不会的吗？（巡视）好了，现在我们分小队比一比，看看哪个小队是我们今天的胜利者。（多媒体出示成绩表）

小队比赛：①、高低音比赛；②、中英对换练习；③、选代表背对黑板，师指单词，生读，小组代表做相应动作，比谁最快。最慢的将接受背诵七个单词的考验，单词过关才能为小队赢得商标；④、利用问答的形式练读句子：I he a……（对上一节课知识的巩固，也是本节课的一个知识点）（师：Whats your name ? 生：根据头饰回答自己的名字：My name is …然后举起手中的手偶：I he a……）——结合实际，温顾知新 、培养学生的竞争意识、激起学习兴趣

五、在游戏中巩固知识

1、师：同学们我们来放松一下好吗？请同学们站起来，跟老师一起说，随大屏幕一起做（Lets do）。

——多媒体配上各种小动物的叫声，演示各种小动物的动作。学生兴趣高涨。

2、练读Lets do 。师：请同学们这样做：老师说Jump like a rabbit 。同学们说 rabbit、rabbit、rabbit 。并完成相应的动作。OK？谁愿意到前面来领做？——愉快教学

3、练习Lets do 。师说生做；生说生做。

六、知识反馈

师：同学们，这节课我们学了七个单词，你们都会了吗？（生：会了。）那你们有胆量让在座的各位、老师考考你们吗？（生：有！）请同学们开始行动！（学生各自找老师考单词）——培养学生的交际能力、更全面地检测学生的知识掌握情况。

七、作业，扩展练习

师：同学们，除了这七个单词你还知道其他的英语单词吗？（指名说）好了，已经响了。由于时间的关系我们只能说到这里。同学们看这样好不好。课后我们将自己知道的单词进行搜集整理，下节课我们来比一比看谁知道的单词最多，看谁是我们班的英语小博士，OK？——利用学生高涨的情绪，将知识自然地扩展到课外，同时让每个同学都乐于完成作业。

师：OK!Class is over . Good bye ！

生：Bye--bye. Miss Lin.

5.小学英语课件

一、本节课的教学内容与要求

本节课是PEP Book3第五单元课时。这是以“食物”为话题，主要教学“r，noodle, fish, beef, soup, vegetable .”这6个新词，复习 “Can I he some…, please? Sure. Here you are. 句型，并初步掌握What would you like for dinner ? Id like some…新句型。并能积极的运用所学英语进行表达、交流，从而进一步激发和培养同学学习英语的兴趣，发展自主学习的能力以和综合运用英语的能力。

二、本节课教案

（一）、Warm-up

1.Greetings.

2. Lets sing：Apple song

（二）、Revision

1、Ask and answer:

T: Good morning. Ss: Good morning.

T: Whats your name? Ss: My name is ….

T: How are you ? Ss: Fine, thank you.

T: How old are you? Ss: I am 11.

2、Lead-in

T: Look at the screen. This is my room. Whats this?

T: Do you like it?

Ss: Yes, I do. / No, I dont.

T: Then whats on the table?

Ss: Eggs/Bread/Milk/Chicken/Ju/Hot dog/Hamburger…

（用富有节奏的歌声将同学带入英语学习的乐园,调动同学的积极性,也为新的学习作好语言知识和情感态度上的准备。通过多媒体课件的演示，将内容直观地出现在同学面前，发明逼真的语境。）

3、Game：Quick response.

T: Lets do a quick response. Ill point to a picture. If you like it, you please say: Can I he some…，please?

S1: Can I he some milk, please?

S2: Can I he a hamburger, please?

S3: Can I he some ju, please?

T: Sure. Here you are. (Give students the pictures.)

（经过前面的热身后，同学的思维逐渐被打开。再通过游戏，更激发了同学学习的积极性。）

（三）、Presentation & Drill

1、 T: Look at the screen. This is Zooms restaurant. In this restaurant, we can see a lot of n food and drinking. What would you like?

S1: I like bread.

S2: I like milk.

S3: I like chicken.

S4: I like ju.

T: So many people like to go to the restaurant. Look! This is the menu. What would you like?

MENU

Ju ￥3 r ￥1

bread ￥2 fish ￥8

milk ￥1 beef ￥10

chicken ￥9 soup ￥4

hot dog ￥3 noodles ￥5

hamburger ￥3 vegetable ￥2

2、If you want to go to the restaurant and you want to eat soming, you must learn to say the new words: r, fish, beef, soup, noodles and vegetable. Today I invite Zoom to us. You can read the words after him.

3、Lets do a quick response. Ill say a word, you please listen and raise your card quickly, ok?

4、Wonderful! Would you like to eat the n food? I think you should say: Can I he some…,please?

Raise the pictures and let the students pract: Can I he some noodles, please?

Teacher answers: Sure. Here you are.

5、Right! Then please open your books to Page 58. You can see a menu. Listen to the tape and then read after it.

（运用多媒体课件，创设学习氛围，协助同学从Zooms menu中学习单词。）

（四）、Pract

1、Look at my picture. If you like the food , please stand up and say: Can I he some…,please?

Help the other students to say: Sure. Here you are.

Pract in your groups.

2. Then we can go to Zooms restaurant.

Im the waitress. Welcome! Can I you?

Let the students buy soming.

Can I he some…,please?

Sure. Here you are.

3、Who wants to be the waiter or waitress?

（借助再次复现单词和句型，开展小组练，有助于下一环节练内容的开展。开始进行情境模拟，先由老师辅助练习。把活动的主动权交给同学，让同学真正体验活动的乐趣。）

（五）、Consolidation

1、Today w learnt Unit 5 What Would You Like, A. w learnt 6 new words. And go to Zooms restaurant. Lets read the menu again.

And if we want to buy food, we should say….

2、 After the class, I hope you can use the words and sentences in your life.

3、 Homework: Go to the KFC with your father and mother. Please try to speak English to buy food.

三、教学反思

本课教学中，我为同学创设了一个喜闻乐见的情境——Zoom开 餐馆，在情境中，同学可以练习所学的单词，可以练习实用的句型，还可以初步了解西方的饮食习惯，一举多得，我教得省力，同学学得开心。在这几年的教学实践 中我们不难发现，同学对吃的食物总是有很高的热情。曾经有一个同学，平时的英语学习一团糟，但在学习食物单元时却获得了前所未有的好成果。 究其原因，就是“兴趣”两字在起作用。教食品单元时老 师经常会带上一大堆可口的食物，大家边吃边学，吃得开心，学得顺心，就算真的没带事物来，也会带来有好看好吃的食物欣赏，无意识地同学就掌握了这一大堆的 单词。除实物外，多媒体课件是教师营造逼真交际情境的手段。本课中教师除借助它发明了真实的情境外，还让多媒体开口，让Zoom教同学新单词，着实把同学的兴趣大大激发了起来，也确实收到了很好的教学效果。 在 教学中，我们不难发现任务型教学模式所倡议的教学理念鼓励师生之间进行互动，要求教师把教学内容融入具体的任务中，让同学边学边用，边用边学。在进行教学 时，同学在明确的任务目标驱动下，经常能比较自觉、主动参与课堂实践。这真正实现了以话题为核心，以任务为主线，任务以活动为载体，活动以同学为中心的教 学原则。在教学中，教师的价值就在于组织同学开展适时、适当的活动，和时提供并调整同学学习运用交流过程中发生的问题，通过结合教学目标设计出意义的情境 任务活动，引起同学的共鸣，促进同学积极主动地投入英语学习中。本课在设计时，早早地提出了Zoom的餐馆的任务，不但让同学有明确的任务目标，而且引起了同学强烈的好奇心和参与欲 望；然后，又借助课件创设出的逼真的情境，让Zoom教 小朋友们学习新单词，并通过师生、生生等不同结构的练，巩固了教学效果。同学在感知语言的过程中通过餐厅中点餐的任务情境，习得了这个对话。像这样，在执 行任务的过程中，待时机幼稚时创设真实的活动场景，使同学学之能用，学之即用，既可以培养同学在逼真的情境中自编对话、相互交际的能力，又可以培养同学的 协作精神，充沛发挥他们的各项职能特征，真正体现英语学习的交际性。

初中英语语法

2） 用法

11. 动词的时态

现在完成时用来表示之前已发生或完成的动作或状态，其结果的影响现在还存在；也可表示持续到现在的动作或状态。其构成：he （has） +过去分词。

11.1 一般现在时的用法

1） 经常性或习惯性的动作，常与表示频腮度的时间状语连用。时间状语： ry…, sometimes, at…, on Sunday。例如：

I lee home for school at 7 ry morning. 每天早上我七点离开家。

2） 客观真理，客观存在，科学事实。例如：

The earth moves around the sun. 地球绕太阳转动。

Shanghai lies in the east of China. 上海位于东部。

3） 表示格言或警句。例如：

Pride goes before a fall. 骄者必败。

注意：此用法如果出现在宾语从句中，即使主句是过去时，从句谓语也要用一般现在时。

例：Columbus proved that the earth is round. 证实了地球是圆的。

4） 现在时刻的状态、能力、性格、个性。例如：

I don't want so much. 我不要那么多。

Ann writes good English but does not speak well. 安英语写得不错，讲的可不行。

比较：Now I put the sugar in the cup. 把糖放入杯子。

I am doing my homework now. 我正在做功课。

句用一般现在时，用于作演示或指导说明的性动作，表示言行的瞬间动作。第二句中的now是进行时的标志，表示正在进行的动作的客观状况，所以后句用一般现在时。

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11.2 一般过去时的用法

1）在确定的过去时间里所发生的动作或存在的状态。例如：时间状语有：yesterday, last week, an hour ago, the other day, in 1982等。例如：

Where did you go just now? 刚才你上哪儿去了？

2）表示在过去一段时间内，经常性或习惯性的动作。例如：

When I was a child, I often played football in the street. 我是个孩子的时候，常在马路上踢足球。

Whenr the Browns went during their visit, they were given a warm welcome.

那时，布朗一家无论什么时候去，都受到热烈欢迎。

3）句型：It is time for . to do sth "到……时间了" "该……了"。例如：It is time for you to go to bed. 你该睡觉了。

It is time that . did sth. "时间已迟了" "早该……了" ，例如It is time you went to bed. 你早该睡觉了。

would （had） rather . did sth. 表示'宁愿某人做某事'。例如：I'd rather you came tomorrow.还是明天来吧。

4） wish, wonder, think, hope 等用过去时，作试探性的询问、请求、建议等，而一般过去时表示的动作或状态都已成为过去，现已不复存在。例如：I thought you might he some. 我以为你想要一些。

比较：Christine was an invalid all her life.（含义：她已不在人间。）

Christine has been an invalid all her life.（含义：她现在还活着）

Mrs. Darby lived in Kentucky for sn years. （含义：达比太太已不再住在肯塔基州。）

Mrs. Darby has lived in Kentucky for sn years. （含义：现在还住在肯塔基州，有可能指刚离去）

注意： 用过去时表示现在，表示委婉语气。

1）动词want, hope, wonder, think, intend 等。例如：

Did you want anything else? 您还要些什么吗？

I wondered if you could me. 能不能帮我一下。

2）情态动词 could, would。例如：

Could you lend me your bike? 你的自行车，能借用一些吗？

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used to + do："过去常常"表示过去习惯性的动作或状态，但如今已不存在。例如：

Mother used not to be so forgetful. 老妈过去没那么健忘。

Scarf used to take a walk. 斯卡夫过去常常散步。

be used to + doing： 对……已感到习惯，或"习惯于"，to是介词，后需加名词或动名词。例如：

He is used to a vegetarian diet.

Scarf is used to taking a walk. 斯卡夫现在已习惯于散步了。

典型例题

---- Your phone number again? I ___ quite catch it.

---- It's 69568442.

A. didn't B. couldn't C. don't D. can't

A. 本句虽没有明确的时间状语，但从语意上看出，在听的时候没有听懂这个动作发生在过去，因此应用过去时。

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11.4 一般将来时

1） shall用于人称，常被will 所代替。will 在陈述句中用于各人称，在征求意见时常用于第二人称。例如：

Which paragraph shall I read first？ 我先读哪一段呢？

Will you be at home at sn this ning? 今晚七点回家好吗？

2） be going to +不定式，表示将来。

a. 主语的意图，即将做某事。例如：What are you going to do tomorrow? 明天打算作什么呢？

b. ，安排要发生的事。例如：The play is going to be produced next month。这出戏下月开播。

c. 有迹象要发生的事。例如：Look at the dark clouds, there is going to be a storm. 看那乌云，快要下雨了。

3） be +不定式表将来，按或正式安排将发生的事。例如：

We are to discuss the report next Saturday.我们下星期六讨论这份报告。

4） be about to +不定式，意为马上做某事。例如：

He is about to lee for Beijing. 他马上要去。

注意：be about to do 不能与tomorrow, next week 等表示明确将来时的时间状语连用。

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11.5 be going to / will 用于条件句时，be going to表将来,will表意愿。例如：

If you are going to make a journey, you'd better get ready for it as soon as sible.

Now if you will take off your clothes, we will fit the new clothes on you in front of the ror.

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11.6 be to和be going to

be to 表示客观安排或受人指示而做某事，be going to 表示主观的打算或。例如：

I am to play football tomorrow afternoon. 明天下午我去踢球。（客观安排）

I'm going to play football tomorrow afternoon. 明天下午我想去踢球。（主观安排）

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11.7 一般现在时表将来

1）下列动词come, go, arrive, lee, start, begin, return的一般现在时可以表示将来，主要用来表示在时间上已确定或安排好的事情。例如：

The train lees at six tomorrow morning. 火车明天上午六点开。

When does the bus star? It stars in ten minutes. 汽车什么时候开？十分钟后。

2）以here, there等开始的倒装句，表示动作正在进行。例如：

Here comes the bus. = The bus is coming. 车来了。

There goes the bell. = The bell is ringing. 铃响了。

3）在时间或条件句中。例如：

When Bill comes （不是will come）, ask him to wait for me. 比尔来后，让他等我。

I'll write to you as soon as I arrive there. 我到了那里，就写信给你。

4）在动词hope, take care that, make sure that等的宾语从句中。例如：

I hope they he a n time next week. 我希望他们下星期玩得开心。

Make sure that the windows are closed before you lee the room. 离间前，务必把窗户关了。

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11.8 用现在进行时表示将来

下列动词come, go, arrive, lee, start, begin, return等现在进行时可以表示将来。例如：

I'm leing tomorrow. 明天我要走了。

Are you staying here till next week? 你会在这儿呆到下周吗？

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11.9 现在完成时

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11.10 比较一般过去时与现在完成时

1）一般过去时表示过去某时发生的动作或单纯叙述过去的事情，强调动作；现在完成时为过去发生的，强调过去的事情对现在的影响，强调的是影响。

2）一般过去时常与具体的时间状语连用，而现在完成时通常与模糊的时间状语连用，或无时间状语。

一般过去时的时间状语：yesterday, last week，…ago, in1980, in October, just now等，皆为具体的时间状语。

现在完成时的时间状语：for, since, so far, r, nr, just, yet, till/until, up to now, in past years, always等，皆不确定的时间状语。

共同的时间状语：this morning, tonight, this April, now, already, recently, lay 等。

3）现在完成时可表示持续到现在的动作或状态，动词一般是延续性的，如live, teach, learn, work, study, know.。

一般过去时常用的非持续性动词有come, go, lee, start, die, finish, become, get married等。例如：

I saw this film yesterday. （强调看的动作发生过了）

I he seen this film. （强调对现在的影响，电影的内容已经知道了）

Why did you get up so early? （强调起床的动作已发生过了）

Who hasn't handed in his ? （强调有卷子未交，疑为不公平竞争）

He has been in the League for three years. （在团内的状态可延续）

He has been a League member for three years. （是团员的状态可持续）

句子中如有过去时的时间副词（如yesterday, last, week, in 1960）时，不能使用现在完成时，要用过去时。

（错）Tom has written a letter to his parents last night.

（对）Tom wrote a letter to his parents last night.

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11.11 用于现在完成时的句型

1）It is the first / second time.... that…结构中的从句部分，用现在完成时。例如：

It is the first time that I he visited the city. 这是我次访问这城市。

This is the first time （that） I've heard him sing. 这是我次听他唱歌。

注意：It was the third time that the boy had been late.

2）This is +形容词+that…结构，that 从句要用现在完成时。例如：

This is the best film that I've （r） seen. 这是我看过的的电影。

典型例题

（1） ---Do you know our town at all?

---No, this is the first time I ___ here.

A. was B. he been C. came D. am coming

B. This is the first time 后面所加从句应为现在完成时，故选B。

（2） ---He you ____ been to our town before?

---No, it's the first time I ___ here.

A. n, come B. n, he come C. r, come D. r, he come

D. r意为曾经或无论何时，反意词为nr，此两词常用于完成时。

注意：非延续性动词的否定形式可以与表示延续时间的状语连用。即动作不发生的状态是可以持续的。

（错）I he received his letter for a month.

（对）I hen't received his letter for almost a month.

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11.12 比较since和for

Since 用来说明动作起始时间，for用来说明动作延续时间长度。例如：

I he lived here for more than twenty years.我住在这儿二十多年了。

I he lived here since I was born. 我从出生起就住在这儿了。

注意：并非有for 作为时间状语的句子都用现在完成时。

I worked here for more than twenty years. （我现在已不在这里工作。）

I he worked here for many years.（现在我仍在这里工作。）

注意：用句型转换的方法，很容易排除非延续动词在有for/since结构的完成时中的误用。

1）（对） Tom has studied Russian for three years. = Tom began to study Russian three years ago, and is still studying it now.

2）（错） Harry has got married for six years. = Harry began to get married six years ago, and is still getting married now.

显然，第二句不对，它应改为 Harry got married six years ago. 或 Harry has been married for six years.

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11.13 since的四种用法

1） since +过去一个时间点（如具体的年、月、日期、钟点、1980, last month, half past six）。例如：

I he been here since 1989. 1989起，我一直在这儿。

2） since +一段时间+ ago。例如：

I he been here since five months ago. 我在这儿，已经有五个月了。

3） since +从句。例如：

Great changes he taken place since you left. 你走后，变化可大了。

Great changes he taken place since we were here. 我们走后，变化可大了。

4） It is +一段时间+ since从句。例如：

It is two years since I became a tgraduate student. 我考上研究生有两年了。

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11.14 延续动词与瞬间动词

1） 用于完成时的区别

He has completed the work. 他已完成了那项工作。 （表结果）

I've known him since then. 我从那时起就认识他了。（表经历）

2） 用于till / until从句的异

延续动词用于肯定句，表示"做……直到……" 瞬间动词用于否定句，表示"到……，才……"。例如：

He didn't come back until ten o'clock. 他到10 点才回来。

He slept until ten o'clock. 他一直睡到10点。

典型例题

1. You don't need to describe her. I ___ her sral times.

A. had met B. he met C. met D. meet

B. 首先本题后句强调对现在的影响，我知道她的模样，你不用描述。再次，sral times告知为反复发生的动作，因此用现在完成时。

2. ---I'm sorry to keep you waiting.

---Oh, not at all. I ___ here only a few minutes.

A. he been B. had been C. was D. will be

A. 等待的动作由过去开始，持续到现在，应用现在完成时。

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11.15 过去完成时

1） 概念：表示过去的过去

----|----------|--------|----> 其构成是had +过去分词构成。

那时以前 那时 现在

a. 在told, said, knew, heard, thought等动词后的宾语从句。例如：

b. 状语从句

When the pol arrived, the this had run away. 警察到达时，小偷们早就跑了。

c. 表示意向的动词，如hope, wish, expect, think, intend, mean, supe等，用过去完成时表示"原本…，未能…"。例如：

We had hoped that you would come, but you didn't. 那时我们希望你能来，但是你没有来。

3） 过去完成时的时间状语before, by, until , when, after, once, as soon as。例如：

He said that he had learned some English before. 他说过他以前学过一些英语。

By the time he was twelve, Edison had began to makShe said （that）she had nr been to Paris. 她告诉我她曾去过巴黎。e a living by himself. 到了十二岁那年，爱迪生开始自己谋生。

Tom was disappointed that most of the guests had left when he arrived at the party.

汤姆失望了，因为他到达晚会时，大部分客人已经走了。

典型例题

The students ___ busily when Miss Brown went to get a book she ___ in the off.

A. had written, left B，were writing, has left C. had written, had left D. were writing, had left

D. "把书忘在办公室"发生在"去取书"这一过去的动作之前，因此"忘了书"这一动作发生在过去的过去，用过去完成时。句中when表示的是时间的一点，表示在"同学们正忙于……"这一背景下，when所的动作发生。因此前一句应用过去进行时。

注意： had hardly… when 还没等…… 就……。例如：

I had hardly opened the door when I he hit me. 我刚打开门，他就打了我。

had no sooner…than 刚…… 就……。例如：

He had no sooner bought the car than he sold it. 他刚买了这辆车，转眼又卖了。

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11.16 用一般过去时代替过去完成时

1） 两个动作如按顺序发生，又不强调先后，或用then，and，but 等连词时，多用一般过去时。例如：

When she saw the mouse，she screamed. 她看到老鼠，就叫了起来。

My aunt ge me a hat and I lost it. 姑妈给了我一顶帽子，我把它丢了。

2 ） 两个动作相继发生，可用一般过去时；如个动作需要若干时间完成，用过去完成时。例如：

When I heard the news, I was very excited.

3） 叙述历史事实，可不用过去完成时，而只用一般过去时。例如：

Our teacher told us that Columbus discovered America in 1492.

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11.17 将来完成时

1） 构成will he done

2） 概念

a. 状态完成：表示某事继续到将来某一时为止一直有的状态。例如：

They will he been married for 20 years by then. 到那时他们结婚将有二十年了。

b. 动作完成：表示将来某一时或另一个将来的动作之前，已经完成的动作或获得的经验。例如：

You will he reached Shanghai by this time tomorrow. 明天此时，你已经到达上海了。

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11.18 现在进行时

现在进行时的基本用法：

a. 表示现在（指说话人说话时）正在发生的事情。例如：

We are waiting for you. 我们正在等你。

b. 习惯进行：表示长期的或重复性的动作，说话时动作未必正在进行。例如：

Mr. Green is writing another novel. 他在写另一部。（说话时并未在写，只处于写作的状态。）

c. 表示渐变，这样的动词有：get, grow, become, turn, run, go, begin等。例如：

The lees are turning red. 叶子在变红。

It's getting warmer and warmer. 天越来越热了。

d. 与always, constantly, forr 等词连用，表示反复发生的动作或持续存在的状态，往往带有说话人的主观色彩。例如：

You are always changing your mind. 你老是改变主意。

典型例题

My dictionary ___, I he looked for it rywhere but still___ it.

A. has lost, don't find B. is missing, don't find C. has lost, hen't found D. is missing, hen't found.

D. 前句是一个仍在持续的状态，应用进行时，由于没有找到，其影响仍然存在，应用完成时，瞬间动词用于否定式时可用于完成时。

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11.19 不用进行时的动词

1）表示事实状态的动词，如he, belong, sess, cost, owe, exist, include, contain, matter, weigh, measure, continue等。例如：I he two brothers. 我有两兄弟。

This house belongs to my sister. 这房子是我姐的。

2）表示心理状态的动词，如know, realize, think see, beli, supe, imagine, agree, recognize, remember, want, need, forget, prefer, mean, understand, love, hate等。例如：I need your . 我需要你的帮助。

He loves her very much. 他爱她很深。

3）瞬间动词，如accept, receive, complete, finish, give, allow, decide, refuse等。例如：

I accept your a. 我接受你的劝告。

4）系动词，如seem, remain, lie, see, hear, ell, feel, taste, get, become, turn等。例如：

You seem a little tired. 你看上去有点累。

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1）概念：表示过去某时正在进行的状态或动作。

2）过去进行时的主要用法是描述一件事发生的背景；一个长动作延续的时候，另一个短动作发生。

3） 常用的时间状语有this morning, the whole morning, all day yesterday, from nine to ten last ning, when, while等。例如：

My brother fell while he was riding his bicycle and hurt himself. 我兄弟骑车时摔了下来，受了伤。

It was raining when they left the station. 他们离开车站时，正下着雨。

When I got to the top of the mountain, the sun was shining. 我到达山顶时，阳光灿烂。

典型例题

1） Mary ___ a dress when she cut her finger.

A. made B. is C. was D. makes

C. 割伤手指是已发生的事情，应用过去时。同时，when表时间的同时性，"玛丽在做衣服时"提供事情发生的背景，因此用过去进行时。

2） As she ___ the news, Granny ___ asleep.

A. read；was falling B. was reading； fell C. was reading； was falling D. read；fell

B.句中的as = when, while，意为"当……之时"。描述一件事发生的背景时，用过去进行；一个长动作发生的时候，另一个短动作发生。句意为 "在她看报纸时，奶奶睡着了。"句中的 fell（fall的过去时），是系动词，后跟形容词，如：fall sick。

教育出版社

人教版七年级下册英语Unit10《Where did you go on vocation?》教案

五、总结并布置任务

《Where did you go on vocation?》教案(一) 教学目标

1.学会谈论自己和他人过去发生的事情和活动。

2. 能够熟练的运用本节课出现的动词短语。

教学重难点

Language points(语言点)

1.要求掌握以下句式： Where did you go on vacation?

I went to the mountains.

2.要求掌握以下词汇：

动词词组(过去式形式)：went on vacation, stayed at home, went to the beach, went to the mountains, visited my uncle, went to summer camp, visited museums, went to New York City

(本节课短语比较多，过去式变化也不简单，鼓励学生说出更多自己知道的描述过去事情的短语。)

Difficulties(难点)：用准确的过去式短语描述过去发生的事情

教学过程

Teaching steps(教学步骤)

1. Warm-up and lead in(课堂热身和导入)

(1)New term greetings (新学期问候)

T: Hello ryone! Good to see all of you again. Did you enjoy your summer vacation?

S: Yes!

(师生之间的问好过后，让学生前后位、同桌之间互相问好)1

(2)Lead in(导入)

T: Can you l me about the activities you did during the summer vacation? Try to use verb phrases, for example, “watch TV”.

S1: I went shopping.

S2: I went to the movies with my friends.

S3: I went swimming.

(老师可以鼓励学生给出尽可能多的，并学生使用过去式)

T: Wow. It sounds like you had a good time during the summer vacation! I’m sure you enjoyed yourselves very much. Now I want to know where you went on vacation.

(教师把“Where did you go on vacation?”和 I went/… 板书在黑板上)

教学设计说明：从贴近学生熟悉的话题入口，通过对学生暑生活的了解及回顾，引出今天的重点内容。

2. Presentation(呈现新知识)

T: I went to Hainan on vacation. Lily, where did you go on vacation?

S1: I went to Australia. Where did you go on vacation, Henry?

S2: I went to Australia. Where did you go on vacation, George?

S3: …

(每个同学说完一件活动后教师特别强调一下过去式形式并把其原形和过去式形式写在黑板上，用彩色笔标出有变化的地方)

教学设计说明：通过学生自己的真实活动描述，引出重要的动词短语，同时有意识的呈现并练Where did you go on vacation? I went …重要句型。虽然是新课，通过这样的形式呈现学生很快会理解并掌握。

3. Work on 1a

T: Look at the picture in 1a on Page 1. Some students are also talking about their vacation, like we were doing earlier. They went to different places and did different things. Some stayed at home Some …

(学生说出中出现的其余的活动)

Let’s match the activities they did to the picture.

(教师可以四处走动，以帮助有需要的同学)

Check the answers:

1. stayed at home f

2. went to New York City b

3. visited my uncle g

4. went to summer camp d

5. went to the mountains c

6. went to the beach a

7. visited museums e

教学设计说明：在完成1a 任务前简单的口头说出内容其实是为连线打基础，帮助基础薄弱的同学，同时大家一起再巩固了一遍短语动词的过去式。

4. Work on 1b

T: Listen to these three conversations carefully and number the people in the picture using 1-5.

(教师放录音，因为对话简单教师可以在放完一遍录音以后就订正)

T: Listen again, then read the conversations aloud.

T: Can you guess what these words mean? ryone, anyone, anywhere, nothing

He Ss guess the meanings. Help and correct Ss when necessary.教学设计说明：听并完成1b任务不难，但是好的听力材料应该充分利用，让学生听后模仿并理解重要词汇的意思有利于培养学生听力和口语水平。

5. Work on 1c

T: Now we know what Tina, Xiang Hua, Sally, Bob and Tom did during their vacation. Let’s work in pairs and talk about the people in the picture. Then I’ll choose a few pairs to present their conversation to the class.

Choose two pairs to present their conversation to the class.

A: Where did Tina go on vacation?

B: She went to the mountains.

(给学生练习的时间,然后抽查5对看对话情况，特别是过去式使用情况)

教学设计说明：进一步巩固本节课所学内容，让学生对听力对话内容又了更深的理解和更好的掌握。

课后习题

Homework

Oral:

Listen, then read the three conversations aloud.

Written:

Make a survey about what three of your friends did during the summer vacation.

《Where did you go on vocation?》教案(二)

教学目标

知识与能力

1. Match the vocabulary：New York City，Central Park，exam.

2. Master and use：Where did you/ they /he / she go，vacation? I / They /He /She went to the mountainsNew York Citybeachsummer camp.

Did you go to the beach? Yes，I did.No, I didn’t.

过程与方法小学六年级英语说课稿范文三 ： Lesson19

通过例子Who went to the movies last Saturday?引出动词go的过去式went，从而引出一般过去时态。大面积练，采用学生提出间题，学生解决问题，借助媒体来提高学生的主动性。

情感态度价值观

学会用一般过去时进行信息交流，培养学生的环保意识，热爱大自然。

教学重难点

l. The vocabulary：New York City, Central Pads，exam.

2. Language：Where did you/they/he/she go on vacation? I/They/He/She went to the mountains/ New York City/ beach /summer camp

Did you go to the beach? Yes，I did. No, I didn’t.

Use the language to talk about past nts.

教学工具

课件

教学过程

step 1Organization1’

Organize Ss by saying hello to each other.

Step 2Free talk(2’)

Ask the question:

Who is on duty?

Is ryone here today?

Step 3Section APresentation

la 1.(Ask questions about what students

did last Saturday)

(1)Who went to the movies last Saturday?

(Point to one student who raises his or her hand.)

Sara went to the movies last Saturday.

(Repeat.Write this sentence on the board. Underline the word went.)

(2) Ask：Who visited a friend last Saturday?

(Point to one student who raises his or her hand.)

Carlos visited a friend last Saturday.

(Repeat.Write this sentence on the board. Underline the word visited.)

2.(Point to the words went and visited in the sentences on the board.)

Say，We use these words to talk about things that happened in the past.

(Write these pairs of words on the board：go--went, visit --visited)

Ask: Can you point out the words that talk about the past?

This activity introduces the key vocabulary.

Step 4Practisela3’

1.Focus attention on the picture.Ask:

What at can you see?Say, Each picture shows soming a person did in the past.Name each activity and ask students to repeat;Went to the mountains，went to New York City, went to summer camp，visited my uncle，stayed at home，went to the beach，visited museums.

2.Point to the numbered list of activities.Say each one again and ask the students to repeat.

3.Now, please match each phrase with one of the pictures.Say，Write the letter of each picture next to the name of the activity.Point to the sample answer.

4.Check the answers.

Answers：

1.e 2.B 3.D 4. c 5.a 6.F 7. g

step 5Listening(lb)(6’)

Presentation This activity gives students pract in understanding the target language in spoken conversation.

1.Point to the picture.

on the screen

say, look at Picture A，Where did Tia go on vacation? Yes，she went to the mountains.

Ask，What did the person do in each scene?

2.Play the recording the first time.

3.Play the recording a second time.

say，There are three conversations.

The people talk about what they did on vacation.listen to the recording and write numbers of the names in the right boxes in the picture.

Please write only 5 numbers. Point out the

sample answer next to the picture showing went to the mountain.

4.Correct the answers.

ANSWERS：

(1) went to the mountains

(2)visited my uncle

(3)stayed at home

(4) went to New York City

(5)went to summer camp

Tape script：

Conversation 1

Xiang Hun: Hey, Tina. Where did you go on vacation?

Tina: I went to the mountains.

Xiang Hua: Cool.

Tina: Where did you go, Xiang Hua?

Xiang Hua：I went to New York City.

Conversation 2

Girl: Where did you go on vacation, Sally?

Sally：No where. I stayed at home.

Girl: And where did you go, Brad?

Brad: I visited my uncle.

Conversation 3

Boy 1：Where did you go on vacation, Tom?

Tom: I went to summer camp. It was great.

Pronunciation note

Write to play---played, visit ---visited on the board.Say，We studied the pronunciation of these --- ed endings in Unit 5.

They are both spelled --- ed，but we pronounce one /d/ and the other /Id/.Ask students to repeat these pairs：play-played，visit一visited.

Step 6 Pair work 1 c(task 1)3’

This activity provides guided oral pract using the target language.

1. Point out the example conversation.

Ask two students to read the dialogue to the class.

2. Say，Now work with a partner. You’re your own conversation about the pictures.

3. Say the dialogue in the picture with a student，Do a second example to the class.

4. He students work in pairs.

As they talk，move around the room monitoring their work.

Offer language or pronunciation support as needed.

Step 7 Consolidation(4’)

This activity provides guided oral pract using the target language.

2c, group work

2.As Ss talk, move around the room, monitoring the conversations and offering support as needed.

3. He a group of Ss present their conversation to the class.

Step 8Test 4' Loot at test

Step 9 Summary Grammar Focus4’

1. Review the grammar box. Ask Ss to say the questions and answers.

2. Review the difference between regular –ed past tense verbs (stay –stayed, visited). Then say the past form sentences with the form below.

I go to the summer camp

They go to New York City

He stay at home

She visit her uncle

Go to Central Park

Step 10Homework

Pract the dialogue according to the picture on Page 1

课后小结

学了这节课，你有什么收获?

课后习题

完成课后练习题。

板书

Unit 10 Where did you go on vocation?

《Where did you go on vocation?》教案(三)

教学目标

1.学会用适当的形容词评价不同的事物。

2. 听懂他人的描述并作出反馈。

教学重难点

Language points(语言点)

1.要求掌握以下句式： What did she say about her vacation/people/the stores/the food?

Did you do anything special there? What was it?

2.要求掌握以下词汇：

形容词：褒义形容词(delicious, exciting, cheap)贬义形容词 (terrible, boring, expensive)

Difficulties(难点)：会恰当地使用不同的形容词来描述不同的事物。

教学过程

Teaching steps(教学步骤)

1. Lead in & Presentation(直接导入引出新知识)

T: My shoes are very cheap (写在黑板上). They cost only 50 yuan, and I like them very much. I think they are beautiful. Can you give me more adjectives that I can use to describe my shoes?

S1: Fantastic!

S2: Wonderful …

(老师可以鼓励学生给出尽可能多的形容词，并学生适当归类并把归类结果写在黑板上)

T: That’s great! Now, can you l me which adjectives you he mentioned are itive and which are negative?

(教师把Positive adjectives & negative adjectives 板书在黑板上并在对应的地方写上相应的形容词)

教学设计说明：虽然学生学了不少形容词，但是形容词如何用的恰当又有何区别学生并不清楚，通过讨论和板书，学生可以清楚的知道形容词可以由褒义和贬义之分，有些甚至是中性的。

2. Work on 1a & 1b

Work on 1a. Look at the pictures and match them to the words in the box.

Encourage Ss to give their answers in full sentences, like:

Cakes are delicious. The ring is expensive. The talent show is exciting.

Next, he Ss look at the words in 1a again. Explain that a happy face shows that the word is itive, and a sad face shows that the word is negative. (有了刚才的导入，学生很快就能理解并顺利完成1b)

Check Ss’ answers: Happy face (delicious, exciting, cheap) Sad face (terrible, boring, expensive)

教学设计说明：通过学生归类和连线，进一步清楚了形容词的分类及用法。

3. Work on 1c & 1d

T: Lisa is talking about her vacation. Listen and answer the questions in 1c.

Answers:

1. She went to Hong Kong.

2. Yes, she did. She went to a fun park.

4. Yes, she did.

Listen again. Fill in the blanks

What did Lisa say about …?

Her vacation was great.

The people were friendly.

The fun park was exciting.

The food was delicious.

The stores were very expensive

教学设计说明：边听变记笔记需要精力高度集中，听完能完整地扑捉到所需要的信息就达到了培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。此项活动的目的。

4. Work on 1e

T: Now, get into pairs and answer the five questions in 1e according to what you heard just now. Write your answers in your book.

Encourage Ss to put their answers to all five questions into a short paragraph. For e.g.:

Lisa went to Hong Kong on vacation. She went to a fun park, and she thinks the park is exciting. She says the people are friendly there and …

教学设计说明：进一步巩固本节课所学内容，让学生通过自编对话更深的理解和更好的掌握本节课内容。

课后习题

Homework

Oral:

Listen , then read the conversation aloud. Change the words used.

Written:

Pract your conversation with a partner, then write it down.

教学设计说明：课后充分利用现有资源进行学习，模仿磁带是最方便有效的方法。把课堂上没来得及一一展示的对话写下来与同学、老师分享，感受分享的快乐。

英语小学说课稿范文三篇

What's the date today?

【 #英语听力# 导语】“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿， 是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。下面是 分享的英语小学说课稿范文。欢迎阅读！

2．初中生的学习心理特点：（1）兴趣：对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。（2）记忆：对记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。（3）思维：偏重于形象思维，对片面，零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。（4）评价：主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。因此，在本课教学过程中，在注重启发，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法，全身反应教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。

篇一、英语小学说课稿范文

一：说教材

我说课的内容人教版三年级下册 Unit 3 How many? 第二课时。本课是功能型的交际训练课主要是让学生掌握和运用询问多少的句型：How many…… can you see? I can see …以及单词：eln twelve thirfr fif.根据小学英语课程标准，我将本课教学目标设计如下：

(一)语言知识目标

1、使学生掌握询问多少的句型。并且能在活动中灵活运用。

How many …can you see ?

I can see….

2、学习认读单词：eln twelve thir four fif.

(二) 语言技能目标

1、使学生能够根据指令做动作。

2、根据、实物和情境说出单词和句子。

3、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。

(三)、情感态度目标

1、通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣、参与游戏，勇于开口、乐于模仿。

(四)、化意识目标

能够恰当的使用英语中询问多少的句型，了解英语中询问多少的方式。

(五)、说重点

本课的重点是让学生掌握三会单词：eln twelve thir four fif 和句型：How many …can you see?I can see ….

(六)、说难点

本课的难点是读准名词复数的读音。

我主要通过感知新教材---设置---灵活运用着三个主要步骤来突破教材重难点。具体表现在课堂程序中。

二、说教法

在教学中我主要运用就演示教学法和充分利用卫星资源及光盘教学法。运用实物、等给学生一个直观的的形象，再加上远程资源和光盘的动画效果。充分开发了学生的智力，提高学生对于学习英语的兴趣。

三、说学法

1、 模仿教学法---让学生跟着电视老师模仿。这主要是利用了小学生模仿能力强的特点。

2、 小组活动学习发---把全班分成小组，学生互相交流、切磋、共同完成学习任务。在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义。

3、 情景教学11.20 过去进行时法---设置各种不同的情景，是教学活动带有浓厚的情感色彩，激发了学生 想说的愿望。

4、游戏法和鼓励法

课堂评价主要一鼓励法为主，同时通过游戏进行练和赠送小礼物的方法。是学生乐于参与，渴望成功的心理得到满足。

四、说课堂程序

整个教学程序我采用了听,说,玩演,唱一系列的教学活动.具体的设计为热身---新知---趣味练---巩固练习.

Step1,课前热身

1)、利用光盘播放Let`s say 部分的歌谣，并要求学生试着跟唱。这样课堂气氛充分调动起来。

2),利用远程资源播放Let`s say部分报电话号码的动画,让学生复习从1到10的数字。

Step2、新知导入

1)、教师播放Let`s learn 部分的内容，让学生感知新知。然后教师带着满脸疑惑问：How many numbers can you see?Do you know ?自答：I can see15.这样一来How many …can you see ?这 一句式就会在情景中被输入。

2)、教师在动画世上点击要学的新单词让学生模仿。板书三会单词并进行教学。

3)、自己准备的，教师发出指令。Eg:Kite,学生即指出自己图上的风筝并说：I can see … kites。教师重复说：I can see … kites。这个游戏可以让学生掌握英语中名词复数的读音。

Step3、趣味练

根据小学英语标准的基本理念中采用多种途径，倡导体验和参与。我设置以下方法进行练：

1、练一练：运用远程资源播放一张，是由数字连起来的动物的形状。要求学生听音按顺序 把所听到的用线连起来，后看看是一只什么动物。这游戏不仅让学生复习到数字、提高了听力，且激发了学生动手的能力。

2、做一做：把全班分成5个小组，教师发出指令。要求学生站队报数，从1到15。通过感知、体验、实践、参与合作的方式发挥了以生为主体教学标准

3、在英语课程任务中提出要求让学生了解世界文化异，增强世界意识，使学生成为二十一世纪的栋梁。通过设计“幸运数字”这一环节让学生了解西方人眼中的幸运数字是哪些。

Step4巩固练习

1、 作出一个chant

Cat cat eln cats

Rabbit rabbit twelve rabbits

Tiger tiger thir tigers

Bird bird four birds

这部分主要是让学声巩固名词复数的读音。

2、利用光盘把教学的重点播放一边让学生对已学的知识进行回顾一遍，起到了巩固的作用。

1、教师和学生一起总结所学的单词及句型。并要求回去把单词读给爸妈听，让学生爱表现的心理充分得到发挥，增强学习英语的信心和兴趣。

2、利用远程资源播放Ten little candles dance 的歌曲。让学生在轻松愉快的气氛下结束新课。以上便是我的说课，谢谢大家!

篇二、英语小学说课稿范文

一、教材分析

说课的内容是牛津小学英语5B的Unit 8，这个单元的核心内容是“周末活动”。本单元和Unit 4的What does he/she usually do on SundaysHe/She usually …有一定联系，通过周末活动引出本单元的四会内容和昆虫名称。涉及的句型有：How do you spend your weekendsHow does he/she spend his/her weekends

二、教学策略

新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。为了到达教学目标，落实教学重点、化解教学难点，本堂课借助flash：do you he any hobbies？复习平时的活动；借助一些小奖品，如塑封的蝴蝶，螳螂等，激发学生的兴趣，同时也为下节课昆虫的教学打下基础。我借助多媒体课件化解难点。在整个教学中，我注意师生的互动，从唱-游戏-对话-猜谜等活动完成了本课的教学任务。

三、教学目标

新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我对本课设计了如下教学目标：

1、情感目标：通过活动、游戏学生能产生学习英语的兴趣；学生能敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与交流，树立学好英语的信心。

2、认知目标（1）、四会掌握词组：at the weekends learn from 三会词组 of course catch insects watch cartoons 等以前学过的词组。

（2）、句型：How do you spend your weekendsI often

How does he spend his weekendsHe often…

How does she spends her weekendsShe often…

（3）、能听读课文并理解熟读。

3、能力目标：学生能用英语进行生活交际，了解同学和家人的平时活动。同时通过调查让学生体会合作的重要性。

四、教学重点、难点

1、教学重点是学生能听说读写单词词组（weekends.,at the weekends learn from能运用How do you spend your weekends How does he/she spend his/her weekends进行交际。

2、教学难点是catch insects这个三会词组的发音。通过人称的练习转化到第三人称单数。

五、教具、学具准备

1、教具：电脑、塑封好的昆虫、单词卡片

2、学具：学生自备各种形状的实物。

六、教学过程

英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一。“Do you he any hobbies”这首活泼的歌曲既能感染学生，调动学生的情绪，歌词中的词组如：watch TV grow flowers take photos等又能为新课学习作铺垫，自然导入新课。

2、联系实际，学习新知

小学高年级学生仍以形象直观思维为主。所以，我一开始利用学生常用的报数让学生自然引出周六周日，然后老师说weekend ，说得出的奖励一些塑封的小昆虫，然后自然引出词组catch insects既是对学会新单词的 鼓励，又为第二课时的学习打下基础

3、趣味游戏，巩固掌握

从昆虫引出周末活动，从同桌之间的互问又引出第三人称单数的练习。为了巩固第三人称的练习，老师可以提供一些人物，让学生来猜一猜他们怎么过周末的。特别是当老师提供一些名人来猜时，学生感觉特别兴奋，那时他们的偶像呢？这个过程看似游戏，其实学生在不知不觉中对今天的句型在不断的练。

4、精选题型，适当练习

英语教学除了口头练习，也要注重写的练习。特别是到了高年级，学习内容更深了，学生一定要听说读写齐头并进，才能够掌握课堂知识，所以本课我设计了几个填空小练习，让学生对第三人称单数的人称变化和助动词的运用能自如的判断和正确的理解，错误的地方一起分析。

5、布置作业，学以致用

如何让今天的所学用到生活中去，刚才的练习只不过是一些机械性的练，如何让学生运用到实际生活中去，我设计了一个调查表，让学生调查家人是怎么过周末和节日的，下节课交流，看谁的周末活动丰富，学生的任务明确了，任务能顺利完成了， 那我的本课的教学任务也完成了。

篇三、英语小学说课稿范文

一、说教材：

1、教学内容。

本节课是广州版第13课的课时的教学内容，主要教学相关动词的过去式,和一般过去时的相关句型：

“What did … do yesterday?”

“He/She/I ….”

2、教材的地位，以及与先前掌握的知识的联系。

本单元的主要话题是 “The Past”，主要内容以谈论“过去做了什么”为主。根据学生已经比较系统地学习了一般现在时、现在进行时和一般将来时，并懂得了 “通过变化动词的形式来表示不同的时态”，对英语的时态有了一定程度感性认识这一现状，根据教材的编排，针对本课内容对话性比较强，知识跟学生的个人生活环境与生活时间紧密连接在一起，让学生有说的话题这一要求，本课时为学生提供了更容易进入学习环境的有利条件，同时提高学生学习的兴趣。让学生通过新旧知识的融合，逐层推进学习，为以后的学习做好铺垫。

3、说教学目标：

依据新课标的要求，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而综合语言运用能力又以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五方面的综合素养为基础，基于以上认识，我将教学目标确定为：

1)、语言知识目标：

①学习本课的词汇：

“四会”掌握词汇： question, anybody, saw, turn, meal, dirty, ning, went.

“三会”掌握词汇：mark, prepare.

②掌握句型：

“What did … do yesterday ?” “I/He/She saw a film on TV.”

2)、能力目标：

①通过本课学习，能简单地和同学交流“昨天做了什么”。

②能掌握本课动词的过去式，并在会话和活动中运用一般过去时的特殊疑问句进行对话。

3)、情感目标：

通过各类游戏和情景对话，培养学生乐于模仿、敢于开口的学习习惯。提高学生们参与学习活动的积极性，增强学生们学习的自信心，培养学生大胆地结合自身生活实际用英文与他人交流、积极与他人合作的能力。

4、说教材和教学的重点和难点。

教学重点： 1)能根据“三会”、“四会”的教学要求掌握本课词汇和句型。

2)能理解课文，并自然流利地朗读课文内容。

教学难点：掌握本课动词的过去式以及一般过去时的句型。

三、说教法、学法：

教法：根据六年级学生的年龄特点和教材的编排，我采用整体呈现，分层递进、由易到难的教学方法。通过歌曲，情景介入和游戏等媒体，让学生在真实情境中调查使用所学语言。在保持学生饱满的学习兴趣和热情的同时，有效地完成预定的教学设计，提升学生实际运用语言的能力。

学法：陶行知先生说过，教的法子要依着学的法子。因此，教学中，让学生在玩中学、学中玩，在情景中使用新的时态。在学习中，通过观察、发现动词的不同的形式。形成关于时态中动词变化规则的知识网络。

四、说教学流程：

1、以故到新，以趣激学

1)Sing a song: Did yo see a lassie

进入新课之前，我先用一首容易上口的，与时态相关的歌曲作引子，有意识地渗透一般过去时这一时态，为下面的教学做铺垫。以次，激发学生学习兴趣。

2)Ask the children to look at the celender, and answer the

questions.

What’s the date today?→What was the date yesterday?

通过直观、形象的手段，自然地带出课文段的内容。简单的

对话贴近学生生活实际，学生边看日历边听对话，在真实的环境中感

知语言，模仿语言。在听、说的过程中，感悟两种时态的不同点。其

中穿插新单词anybody, question. 让学生在情景中自然地进行对话

交流理解单词的意思。温故中而知新，新中有旧，旧中有新。英语语

言知识技能得到持续强化，始终保持学习英语的自信心。

3) Review some phrases of verbs.

与此同时，我以游戏的方式复习了与本课相关的动词词组。简单的闪、猜词组游戏，有意识地、有地学生回忆和巩固旧知识，达到降低学习的难度，提高学生学习的自信的效果。让全体学生尽快融入课堂。

2、以境引思，以说促能

Describe a dream and present the phrases of verbs and

the sentences of the past tense.

老师述说一个梦境，并通过，把课文中出现的动词词组的过去式呈现出来。在图象—声音—意义，这一连贯系统的呈现中，让学生理解了一般过去时的用法。感性知识逐步形成，并能主动、自觉地投入学习中去活动。

3、以评励志，以能拓展

1)Sum up—Group work—Game

让学生小组讨论中，通过观察和对比，进行归纳，在提高学生观察能力的同时，发展学生的归纳能力和语言表达能力。其中帮助学生在感性认识的基础上上升到理性认识，在理性认识的基础指导下进行语言实践。强化生生交流，互帮互学。

2)Talk to the children: “What did you do yesterday?” “I …”

通过老师与学生的对话，继续学习和巩固一般过去时的问答，学生把所学语言知识运用到实际生活中，培养学生交际能力。让学生在情景中自然地进行对话交流理解单词的意思，主动积极地巩固句型。

3) Learn the dialogue:

①Listen to the dialogue and underline the past form of verbs.

根据课文内容划出动词的过去式。让学生有更具体的感知。并且带着任务去听，锻炼学生提取有效信息的能力。

②Repeat the dialogue.→ Read the dialogue in roles in groups.

小组内分角色朗读课文，强化语言的交际性。

4)Make a survey.

运用本课所学知识进行日常交际活动。在这个过程中，学生主动运用句型的积极性较高。提升学生自身英语表达能力，获得一定的学习成就感。

4、布置作业,巩固和拓展知识

巩固本课所学的内容，延伸到生活中去，为学生提供了一个运用所学知识解决实际问题的环境。作为课堂教学的延伸。