初一地理下册的重点哪里有？

(4)通过举例——了解本地区风土(1)阅读地图——掌握各大洲的位置(半球位置、海陆位置、纬度位置等)人情。

初一下学期主要讲我们生活的大洲——，还有临近的和地区，还有东半球的其他和地区以及西半球的和极地地区，我国的临近的和地区主要讲日本、、印度和地区，东半球主要讲中东和欧洲西部还有撒哈拉以南的非洲和澳大利亚，西半球会讲美国和巴西

区域地理 旅游业 旅游业区位分析

区域地理 旅游业 旅游业区位分析

(1)通过读图——掌握该国的位置和国土组成。除巴西外，日本、印度、、美国、澳大利亚的国土都有不同的组成部分。如日本的四大岛屿和其它小岛;埃及地跨亚非两洲;地跨和欧洲;美国的阿拉斯加州和夏威夷州;澳大利亚的塔斯马尼亚岛。

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看试卷

学习了区域地理以后，我们已掌握了学习区域地理的方法，请你根据下题活动的要求，尝试学以致用．（1）各

七年级地理下册教材分析篇二

（2）埃菲尔铁塔、罗浮宫、巴黎院、西从教材内容来看，由“多火山第七单元 我们所在的大洲——、的岛国”、“发达的加工贸易经济”、“东西方兼容的文化”三个部分组成，这三个标题内容是有着内在的联系的。日本的岛国国情，促使其走加工贸易型经济的发展道路，实行对外开放政策。经济的对外开放，必然对其科学、文化、艺术、思想意识等方面产生深刻的影响，形成东西方兼容的文化。这些知识的内在联系，成为本节教材内容的主线，也是本节教学设计和实施的指导思想。班牙斗赛；

一道高中区域地理题 不厌其详 有答必应

3.读图 了解的地理分区，并观察在的位置及邻另外，教材主要从“认识大洲”、“了解地区”、“走进”三个层面，来学习世界区域地理知识，但在学习过程中，因学习对象的不同，其学习的侧重点有所不同。国。

田纳西河上游很多的大坝，发电量很多，因此那些高耗能的产业分布在此有助于节省电力损耗，从而节约能源成本，因此C是对的，至于A，修大坝最主要的还是解决电力问题是吧

工业区，选⑶从气候、地形入手，归纳河流的水文、水系特点。工业，我答了，你应吧！

七年级地理下册教材分析

七年级地理 下学期的教材分析是充分认识教材每一个部分和层次的本质,直至对教材整体本质有全面认识的思辨性过程。我整理了关于七年级地理下册的教材分析，希望对大家有帮助!

七年级地理下册教材分析篇一

七年级下册地理主要学习区域地理知识，是在上册学习了世界地形、气候、居民、经济等基础的地理知识后，重在将这些知识与 方法 ，应用到具体的区域，进行分析、综合、理解如果说上册是总论，则下册是分论。上、下册的分工和联系如下：

上 册(总论)：

1、地球：形状和大小、运动、经纬网和经纬度(在球面上定位)。

1、地形：5种基本类型(平原、高原、山地、盆地、丘陵)。

2、气候：11种气候类型及其特点、分布。

人七年级地理主要学习区域性地理知识。从认识大洲到了解地区到走近，根据区域面积大小同，根据地理学科整体性与区域性的特征，在认识地理环境的整体性的基础上，对比各区域不同的特征。在教法上抓住以读图为关键，提取一定的地理信息，从而分析该地区自然环境的特征以及经济的发展。文地理要素：

1、居民：人口的增长、分布和迁移，人种，语言，宗教等。

2、经济：发展不平衡—发达和发展家之间的异。

下 册(分论)：

1、1个大洲：

2、5个地区：、中东、欧洲西部、撒哈拉以南的非洲、极地地区 3、6个：日本、印度、、澳大利亚、美国、巴西

区域 地理 学习方法 ：

1、描述区域位置：海陆位置、纬度位置、交通位置。

2、说明区域特征：自然要素：地形、气候、河流等;

人文要素：居民、 文化 、经济等。

1、学习某区域的地形特征，要求从以下几个方面去分析：

⑷地形分布。

⑴有哪些气候类型，

⑵这些气候类型的分布，

3、学习某区域河流的主要方法，也可以从教材中归纳出来：

⑴河流的流向有什么特点，

⑵河流流向与地形之间有什么联系，

4、从教材中的阅读材料中，也可以归纳出了解某区域人口特点的方法： ⑴人口总数，

⑵人口占世界的地位(历史条件)，

⑶人口密度及分布(自然条件)，

⑷人口自然增长率(条件)，

⑸城镇人口比重(经济条件)，

⑹面临的主要人口问题

1、学习大洲时，主要侧重于以下几方面：

(2)通过读图和阅读有关资料——归纳2、地图：三要素，地形图(等高线地形图、地形剖面图、分层设色地形图)。 自然地理要素：出地形、气候、河流的特征。

(3)通过阅读有关资料——了解居民以及区域内经济发展异性。

教师在教学的过程中可以通过举一反三的方法(讲述)，通过让学生掌握学习的方法，再由学生根据方法去了解 其它 大洲的地理知识(了解非洲、欧洲)。但在学习区域地理的同时，还要注意每个区域的突出特点。如的面积和人口居世界、季风气候显著;欧洲的人口自然增长率、发达经济;非洲的热带高原，人口、粮食、环境三大问题;美洲的居民、混血种人以及地形对气候的影响。

2、学习地区时，要侧重于以下几个方面：

(1)通过读图——掌握该地区的位置与范围。

(2)通过阅读地形或地形剖面图——知道主要的地形区及分布。

(3)通过读图或阅读有关资料——了解本地区的气候特点(与其紧密联系的农业发展)。

(5)知道本地区的性组织。

世界上的地区虽然多以方位来划分，但每个地区各有其自然和人文地理的特色。在学习方法上，除了关注彼此的共性之外，还要重点突出其个性。如的热带资源、南亚的宗教、西亚的石油、西欧的旅游、两极的冰雪等，都能激发学生探究地理王国的兴趣。

3、学习时，要侧重于以下几个方面：

(2)通过读图或阅读有关资料——了解该国的自然条件特点。如日本的多火山和、矿产资源贫乏;的资源丰富和西伯利亚地区;美国是世界地跨寒、温、热三带的;巴西的热带雨林和热带草原;澳大利亚的独占一个大陆、古老动物等。

(3)通过分析有关资料——了解该国的经济发展特色。如日本的加工贸易型(进口原料、出口工业产品)经济;印度发展中的经济;改革中的经济和西伯利亚的开发;美国是高度发达的经济;巴西的农产品出口;澳大利亚发达的服务业、工矿业和农牧业。

教材的大部分“认识大洲”，以大陆为单元，介绍欧亚大陆上的与欧洲，非洲大陆上的非洲，美洲大陆上的北美洲和南美洲。在整体上反映了亚欧大陆的东西异;美洲大陆的南北异;非洲大陆的对称特征。在局部上从地形为切入口，分析气候、河流的特征，以自然地理的内容为主体在人文地理上也突出了各个地区的特点。如、欧洲的人口与、非洲的亟待发展的经济以及美洲大陆的结构。

教材的第二大部分“了解地区”，综合自然与人文地理的内容，但又突出了人文地理的异。如的热带经济作物与华人聚集地、南亚的人口与宗教、西亚的地理位置和石油、欧洲西部的发达经济与旅游业、两极地区原始生态的科学研究。

教材的第三部分“走进”，除南极洲无外，每个大洲挑选具有代表性的。如的日本、非洲的埃及、欧洲的法国、北美洲的美国、南美洲的巴西、大洋洲的澳大利亚和世界的。每个在发展过程中都有其独特的一面。日本的地狭人稠与进出口经济、法国的工农业与核电、埃及的苏伊士运河与旅游、美国的高度发达的经济、巴西热带面积、农产品和水电、澳大利亚的独占大陆与工矿业、农牧业、服务业、的地广人稀与西伯利亚的开发。综合这方方面面的知识，让学生了解世界上各种不同类型的。

1.认识大洲：

运用地图说明某大洲的纬度位置和海陆位置，根据有关资料归纳出地形、气候、河流的特点及相互关系;运用事例说明某个大洲内部经济发展水平是不平衡的。

2.了解地区：

利用地图说出该地区的地理位置的特点，分析自然条件对工农业发展的影响。例举对经济发展影响的自然资源并指出其分布;了解某地区发展旅游业的优势，富有特色的文化习俗;最有影响的区域性组织，以及两极地区的科考与环境保护。

3.走进：

读图说出该的地理位置、领土组成和首都。运用地图和资料了解该的特有的自然现象，开发利用自然资源和保护环境方面的 经验 和教训;说出交通运输的特点和主要城市、居民。

七年级地理下册教材分析篇三

我们地理教师要认真学习新课标，进一步贯彻课程改革的基本理念：以学生发展为本，学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，利用信息技术，构建开放式的地理课程，改变地理学习方式，建立学习结果与学习过程并重的评价机制。教学中要研究课程标准，研究教材，落实教学目标，利用好多媒体和其它教学资料，开展有益的地理学科实践活动，实现四位一体的教学资源整合，提升学生地理学习兴趣，激发地理学习热情，培养良好的学习方法和学习习惯，提高地理教学质量。

七年级地理下册属于世界地理中的分区地理，讲述一个大洲：，五个地区：、中东、欧洲西部、撒哈拉以南非洲、极地地区，六个：日本、印度、、澳大利亚、美国、巴西。

1.读图 说出的经纬度位置和海陆位置。

2.利用 图进行比较，进而认识是世界上面积的一洲。

4.读图 找出的主要地形区，分析其地形及其分布的特点;找出主要河流，观察其流向和注入的海洋;分析河流流向与地形的关系。

5.读 概括气候类型，分析气候特点和形成原因。

6.读 图，分析非洲气候分布特点。

7.读图，找出人口超过1一亿的，看看有几个，能得出什么结论。

8.读图，分别按人口总数和人口自然增长率给各大洲排队，并计算给大洲人口增长情况。

9.联系实际，分析人口增长对资源和环境造成的压力。

10.阅读材料，了解民族分布情况、民族习俗及与当地自然条件的关系，联系历史知识，了解文明的历史。

11.读图，了解各国经济发展情况，按人均国民生产总值排排队。

12.读图，了解三大产业的划分，了解表中几个三类产业结构，

6.第六章、我们生活的大洲

本章在初中地理知识结构中具有承上启下的作用，将上册所学的地形、河流、气候、居民、经济等知识运用于具体的区域，同时也为继续学习下面的地区和地理提供了基本的方法和策略。在本套教材中只安排了这一个大洲的学习，其寓意是通过对这一个大洲的学习，教会学生可以从哪些方面描述一个大洲，如何通过对地图和相关资料的分析，归纳一个大洲的区域特征，如何分析一个大洲各地理要素间的联系。所以本章既是在对的学习，更是对区域研究方法的学习。学习的内容包括两个部分，是从的地理位置、地形和河流、气候

来使学生掌握关于自然环境的知识，第二则通过人口、文化、经济等问题让学生掌握的人文环境知识。

7.第七章 了解地区

《中东》一节的设计思想是：(1)在学习了我们邻近的和地区之后，从重视世界上地理问题突出地区和出发，从学生关注世界上的 热点 问题和热点地区出发，选择了在第二次世界大战之后半个多世纪里，世界上冲突、最频繁的热点地区──中东地区进行突出介绍;(2)围绕中东之所以成为热点地区的原因，重要的地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源及宗教文化异问题逐一铺陈展开，并采取揉和的方法，将本区的气候特征、经济发展、居民特征和风俗习惯等内容连带写出;(3)以上述知识为线索，培养学生的地理思维能力，重点在于进一步培养学生的地理读图能力以及 总结 规律、原因分析、信息判断等项能力的培养;(4)通过对本地区资源问题的探讨，如石油资源的多、水资源的少，以及与此相对应的经济特征和由此引发的问题等内容，突出了可持续发展的资源观，以及人地协调的观念。

《欧洲西部》一节旨在教会学生学习区域地理的方法，并能举一反三。因此，教材中以欧洲西部经济的发展为核心，展开叙述了欧盟的工业、畜牧业和旅游业，同时以经济发展特点带出自然环境背景。通过人文地理和经济地理的内容，学生发掘自然条件对人类活动的影响。

《撒哈拉以南的非洲》一节是按照“地理课程标准”的要求，选择撒哈拉以南的非洲作为地区地理学习的案例，教会学生学习地区的方法。

《澳大利亚》一节主要是突出这个特有的自然环境特征及经济发展特点，另外通过探究性的学习过程，培养学生读取信息、分析信息、运用比较和综合的方法，概括总结某种地理事物规律的能力，判读和分析地图的能力，通过知识迁移解决新问题的能力，以及培养学生因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念

本节内容包括“冰雪覆盖的地区”、“科学考察的宝地”二个部分。通过这二个部分的学习，可以使学生掌握两极地区的自然环境有哪些特殊性以及在两极地区开展科学考察和环境保护的重要意义。教材同样介绍了两极地区的地理位置、气候、资源、能源、环境等问题，使学生在掌握相关知识的同时，树立环境保护与可持续发展的观念。

三 走近

《美国》一节中所包括的四个部分主要来说明美国的现状和经济发展特点。同时每部分内容也是一个相对的研究专题，也体现了各自相对的 教育 目标。例如对学生进行学科内综合能力的培养和综合意识形成的教育、进一步树立、培养可持续发展(人口、资源、环境、经济的协调可持续发展)的观念等。

教材的第二节内容选取巴西，是因为巴西是拉丁美洲面积、人口最多、经济最发达的，它的经济发展过程、背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展进程和现状，所以说可以通过对巴西的分析、研究，来认识、了解和掌握拉丁美洲的相关内容。巴西是拉丁美洲的缩影，对巴西的学习不仅了解的是一个，实际上也间接了解了拉丁美洲。

《日本》一节是教材中介绍的个。因此，教材首先通过一些地图、

景观图和活动练习，使学生初步掌握学习分国地理的一般方法，如分析一个的自然条件要从位置、地形等自然要素入手，可以用比较法(如活动2日本与英国的地理环境比较)找出特点，也可以用综合法，用若干个主题概括出一个的突出特征(如日本是个多火山、多的岛国的特征)。除了学习方法的指导外，教材中还渗透了能力和价值观念的培养，例如基本的读图、用图能力，地理思维和综合分析能力;针对日本在自然、经济、文化等方面突出的地理问题，联系我国的国情分析可供借鉴的经验和教训，形成学生理论联系实际，活学活用的良好学风。

《》一节重点介绍了的地理位置、气候特点及其对农业生产的影响、自然条件对人口和城市分布的影响等内容，这些内容同样具有内部联系。

《印度》一节简明地选取了人口的过度增长、水旱灾害的频繁出现、粮食产量的巨大变化、工业部门的调整及迅速发展，这四大内容集中地反映了当今印度自然地理与人文地理的主要特征，这里特别突出了印度的现代人文地理特征，同时使学生树立人地协调观念，强化发展家能够赶上世界经济潮流、逐步走上可持续发展之路的基本信念;在本节的探究性学习过程中，着重培养学生的地理思维能力，其中包括信息判断、现象对比、总结规律、原因分析、概括特征等项思维能力;培养理论联系实际、极地地区重在解释现实问题的应用能力;培养学生尝试和创造性地提出不同地理区域人地协调发展其变革之路的创新意识与能力。

地理课程是如何体现地理学科的综合性和区域性的？

二·自然环境：地形，气候，⑶各种气候类型的气温和降水的特点。地质，土壤，水文（河流是重点），生物（植被），和资源（矿产资源以及能源资源）

地理学科属于一门综合性的科目，兼具综合性和地域性的特点，内容包含自然地理和人文地理两大部分。在教学中运用区域地理材料，有利于开发学生的智力，培养学生的能力，特别是学生的应变能力。在讲述华北地区环境问题时，结合淮北地理向学生提出一系列的问题 ,以及整改的措施有非常深刻的认识，同时对于家乡发展旅游业和特色果树种植有了清晰的认识，提高了他们分析实际问题的能力。 新课程理念突出了地理的学科特色，重视在新课程实施中对学生综合能力、地理素养的培养。因此，利用区域地图为载体，要求考生在有限时间内，完成对题目负载信息的提取、认定、分析、判断的思维过程，以考查学生的空间定位能力、提取有效信息能力、逻辑推理能力、综合分析能力、解决问题能力等，是地理学习的一项重要内容。因此，考生在高考中要顺利、有效、正确地解答区域类综合题，教师必须做好针对性的复习，重视对学生进行该类题目解题策略的培养。在学习中，只有把学到的地理知识，应用到实际生活中去解决实际问题 ，才能达到课标对地理学科的教学要求“教给学生对生活有用的地理知识；形成地理素养”，才是真正掌握了知识。因此，在地理学习过程中教师一面要鼓励学生多读报，多关心的时事之外，也要将知识向生活中延伸。如在复习交通运输这部分内容时渗透近年来我国的一些重要工程，如分析青藏建成后对经济的促进作用；南昆的修建的经济意义和对我国边境贸易、联系珠三角等方面作用；在复习农业问题时结合世界粮食问题等。表达是思维的外在体现，学生对任何题目的思维状况和思维能力如何，最终都要用文字来反映，而教师对学生思维的判断也只能借助单一的文字来完成。近年来，学习地理的综合题基本上都是以简述题的形式出现，而地理简述题能够很好地拓展了学生答题的空间，能够加大学生自己组织的自由度，可见学习地理试题对学生的文字表述能力的要求大大提高了。所以， “进行文字准确、条例清楚、逻辑严密的表述”也是地理学科的一项重要能力，而实际上学生普遍存在对文字表述能力不重视，往往出现思维方向正确，但无法用文字准确、完整、规范地表达出来，或表述缺乏层次性、逻辑性，要点不突出，不能科学准确地应用地理术语等情况。在复习中，教师要耐心、持之以恒地督促学生注重基本原理的表述、文字的锤炼、答题的层次，以帮助学生突破文字表述的鸿沟，提高得分率。 新课程标准下区域地理是初中地理综合性学习的载体,更体现了地理课程的区域性。地理教学强调“以人为本”，学生“学习对生活有用的地理”和掌握“对终身发展有用的地理”，所以地理教学中利用区域地理中的材料和知识作为地理综合学习的载体，把地理知识与当地实际问题结合起来,传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力的同时学生学以致用，进而提升地理素养和人地和谐观念。 区域地理教学是用区域地理知识培养教育中学生的教学活动 。它作为中学地理教学的重要组成部分是综合性学习的载体，教学过程中通过多途径、多方式、多内容、多层次的实践活动 ，让中学生直接感知家乡的地理环境,实现从感性认识到理性认识，也为学生提供将书本知识用于实践的机会和条件，真正实现《地理课程标准》中“学习对生活有用”、“学习对终身发展有用”的功能，并在实践与探究中“形成主动学习的态度”。所以区域地理教学应该能在“帮助学生认识学校所在地区的生活环境，学生学以致用，培养学生的地理实践能力和创新精神，增强爱国、爱家乡的情感,树立可持续发展的观念等，有着重要而特殊的作用”。 区域地理进入课堂会激发学生⑶主要地形，兴趣 ，调动学生积极性。“兴趣是的老师”，是求知欲发起的原动力，是思维培养和理论提高的“诱饵”。并且，培养兴趣 ，促使学生主动学习，也是中学地理对课堂改革的基本要求。另外，处于初中阶段的学生好奇心强、爱追问，如果在这个时候适当加入客观存在于学生生活之中的生动、有趣的地理事物和地理现象，在很好的满足学生的好奇心之时，又能激起学生的兴趣 ，从而活跃课堂教学气氛，同时也有利于发展学生智力，提高地理课的质量。 例如，在讲述不同地形类型的不同利用——山地的利用时，可以结合当地的土地利用类型情况，因为我们区山区面积广大，占全区的95%以上，在课堂上让学生进行分组讨论山地的利用特点(优点和缺点)，再结合教材内容进行分析，教师小结。这样，不仅使学生对于课本知识有了深入的理解和牢固的掌握，而且将身边的事物和理论相连接，同时活跃了整个课堂的气氛，特别是充分调动了学生的学习兴趣 ，从而达到了变“要我学”为“我要学”的教学效果。初中的孩子在理性认识上还处于一个较低的水平，在理解一些较为抽象的地理概念和地理原理时存在困难，而教材所选择的事例往往离学生比较疏远。这就需要教师重新搜集资料，而在我们周围就有许多学生非常熟悉的、实实在在的地理材料，把它们作为事例讲解，学生就对知识有更深刻的理解和掌握。例如，在讲到垂直地带性分布时，为了让学生认识海拔高度对自然环境及其成分的影响,我就以我们相山为例，给出大家熟悉的景观，从现象讲到本质，这样就有使学生很好的理解了此内容，并且对本地的自然环境有了更深层次认识的基础上具备了理论依据。 区域地理的教学和材料运用，都是从身边的事物入手，然后分析总结出相应的地理规律，久而久之就培养了学生敏锐的观察力。观察是思维最重要的能源，只有具备了敏锐的观察力，才能获得更多具体的感性材料来帮助学生解决一些抽象的地理现象和原理。在讲解“华北地区的气候”时，给学生讲解了该区域的气候特征后，让学生自己去查阅资料:在这种气候条件下，种植了哪些农作物,种、收的时间为何时，影响农作物生长的主要因素是什么？一年四季中河流的水文特征怎样,主要影响因素是什么？通过学生汇总,知识点基本全面，因为是自己动手获得的知识，所以印象深刻，教学效果良好。另外，通过区域地理知识在教学中的运用，能使学生亲身感受到家乡伴随自己成长而发生的变化，这些学生切身感受到的生动的事实，远胜于一般地理教学中那些只有文字描述、展示或录像等音像展现的还面。这就使得学生更加深刻地认识自己的家乡，了解家乡利用自然和改造自然的前因后果,并明了家乡的发展方向。从而培养学生热爱自己的家乡，继而热爱自己祖国大好河山的热情，树立建设家乡、建设祖国的雄心壮志。 总之，在初中地理教学过程中,充分利用区域地理材料综合地进行教学，可以使地理课堂更加贴近生活，变得丰满而具有趣味性。它对于活跃地理课堂气氛，提高学生学习地理知识的兴趣和积极性，培养学生地理空间思维能力，培养学生发现地理问题、运用地理知识解决实际问题等方面都是有益的。同时还可以使学生更加透彻的认识自己的家乡，增强对家乡的热爱，继而唤起学生对祖国和世界环境的热爱，从内心深处产生人与自然环境和谐共处的可持续发展观念。

是的西大门，与五国接壤，有6个一类口岸对外开放，2010年5月，正式批准设立经济特区

3、分析要素联系：位置——气候，地形——河流等。 鉴于地理学科的综合性和区域性，如何掌握区域地理知识的学习方法是关键。因此，在下册前面各章节的学习中，都要重视上册所学过的各种地图的判读方法的应用，都要突出区域地理学习方法的介绍。例如：

（1）冲积扇（洪积扇）；过程：水平挤压断裂下陷；山区流水侵蚀、搬运带来泥沙；山前流水堆积，形成冲积扇

（2）农业用水比重高，工业、城镇、生活、生态用水比重低；农业用水比重下降；工业、城镇公共、生态环境用水量上升。原因：本区气候干旱；农业比重高；二、三产业比重上升；城市化水平上升；城镇基础设施建设加快（任写三条）

（3）土地荒漠化；依托本区的旅游资源发展旅游业；依托边境优势，积极发展边境优势积极发展商贸业；发展节水农业和2、学习某区域的气候特征，可以从以下几个方面去了解：特色农业；依托本区域口岸优势和相邻五国需求积极发展进出口加工业和轻工加工制造一、课程标准：业。（任选三条）

读我国部分省区轮廓图和文化景观图，回答下列各题 小题1:关于甲省旅游活动或旅游业的叙述，正确的是

本题考查我国的区域地理。

小题1在教学过程中应该把握以下几点：:D

小题1:结合图示，该地区为云南省，旅游资源的开发可能对当地的原始生态环境造成破坏，B错误；该地区经济欠发达，是发展旅游业的不利条件，C错误；泼水节体现了文化景观与气候条件相适应，D错误。故选A项。

小题2:甲为云南省，地处云贵⑴海拔高度和相对高度，高原，且位于我国西部内陆地区，故交通不便，成为限制当地经济发展的瓶颈。

如何分析各大洲区域地理环境

无论什么区域，都是一样的体系。记住不要忽视了人文环境。

一·位置：包括自然地理位置和社（1）欧洲西部主要属于温带海洋性气候，南亚主要属于热带季风气候，西亚主要属于热带沙漠气候，题干中的三幅气候资料图自左向右依次是热带沙漠气候、热带⑵地势起伏状况，季风气候和温带海洋性气候；会小题1:A经济地理位置。

三·人文环境：人口以及劳动力，经济发展状况（主要是工业农业服务旅游业），城市（规模，和分布），交通条件，市场，科技，，军事，历史，宗教。。。

按这个体系分析，但并不用全部写出，要突出区域特征，具体问题具体分析。