多媒体计算机的教学功能主要体现在哪些方面

多媒体计算机的基本概念

多媒体教学系统的表现性_多媒体教学系统的功能特点

多媒体教学系统的表现性_多媒体教学系统的功能特点

1.1 基本概念

计算机多媒体是一种把超文体、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术。多媒体计算机作为教学媒体的一种，它是来存储、传递教育和教学信息的。 “多媒体”一词译自英文“Multimedia”，媒体（medium）原有两重含义，一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。从字面上看，多媒体就是由单媒体复合而成的。

计算机多媒体是一组硬件和软件设备，结合了各种视觉和听觉媒体，能够产生令人印象深刻的视听效果。在视觉媒体上，包括图形、动画、图像和文字等媒体，在听觉媒体上,则包括语言、立体声响和音乐等媒体。用户可以从多媒体计算机同时接触到各种各样的媒体来源。

1.2 媒体系统的组成部分

一般的多媒体系统主要由如下四个部分的内容组成：多媒体硬件系统、多媒体作系统、媒体处理系统工具和用户应用软件。

多媒体作系统： 也称为多媒体核心系统（Multimedia kernel ），具有实时任务调度、多媒体数据转换和同步控制对多媒体设备的驱动和控制，以及图形用户界面管理等。

多媒体硬件系统： 包括计算机硬件、声音/视频处理器、多种媒体输入/输出设备及信号转换装置、通信传输设备及接口装置等。

媒体处理系统工具：或称为多媒体系统开发工具软件，是多媒体系统重要组成部分。

求而定制的应用软件或面向某一领域的用户应用软件系统，它是面向大规模用户的系统产品。

1.3 多媒体的基本要素

多媒体包括文本、图形、静态图像、声音、动画、视频剪辑等基本要素。在进行多媒体教学课件设计的，也就是从这些要素的作用、特性出发，在教育学、心理学等原理的指导下，充分构思、组织多媒体要素，发挥各种媒体要素的长处，为不同学习类型的学习者提供不同的学习媒体信息，从多种媒体渠道向学习者传递教育、教学信息。

1．

与本信息相比，信息一般比较直观，抽象程度较低，阅读容易，而且信息不受宏观和微观、时间和空间的限制，在大到天体，小到细菌，上到原始，下到未来，这些内容都可用来表现。

2. 声音

声音可以向学习者呈现教学内容，可以吸引学习者，保持学习者的注意力，补充屏幕上显示的视觉信息。在CAI教学软件中必须根据上下文所用的多种信息显示来考虑声音的作用，声音可以看成是信息的主流，也可以看成是视觉信息的补充。

音乐作为信息的主流常用于音乐教学。多媒体教学软件具有强有力的多种信息处理能力，声音效果逼真，可模拟钢琴、长笛、小号、小提琴等多种声音，这不仅能加深学习者对音乐术语的学习，同时也可以培养学习者的听力和创作能力。

效果作为信息主流主要是吸引注意力。常常用一些自然效果来加强对新概念的理解，如用鸟叫来认识不同的鸟类。

3. 动画

在多媒体教学中，动画在传递教学信息方面有很强的表现力，所以利用动画可以动态地模拟演示一些事物的发展变化过程，使许多抽象或难以理解的教学内容变得生动有趣，以达到事半功倍的效果。

多媒体技术在教学中的应用主要表现在哪些方面

多媒体在教学中的应用，因其固有的优势和特色，使其在教学中显示了强大的生命力，发挥了不可或缺和不可替代的作用。

（一）发挥了多层次，全方位的个体学习环境。

（二）发挥了创造良好的学习氛围，调动学生的学习兴趣的作用。

（三）发挥了使抽象的知识具体化、形象化的作用。

（四）发挥了加大练习容量，提高课堂效率的作用。

多媒体教学具有哪些优势？

根据枣尚无纸化教育关于媒体教学与传统教学方式的比较研究：首先，使用多媒体教学可使原来抽象、枯燥的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观,增强了学生的学习兴趣。其次，能有效实施以教师为主导、学生为主体的教学模式。由于多媒体教学系统具有交互性、集成性和性的特点,因此,在教学中,能够尊重学生的个性,充分发挥教师的作用,实现教师与学生的双向交流,进行个性化教学。第三，能促进以知识传授为主的教学模式向以素质教育为主的教学模式转变。多媒体教学系统可为学生创造一个自主学习的教学环境,。第四，多媒体教学可以提高教学效率。在利用多媒体系统进行教学的过程中,教师可在教室里直接利用遥控器对控制室中的各种设备进行遥控,以选择或控制播放教学节目源。如果在一些重要教学场所装配有摄像头,将各个教学场所的教学活动情况反馈到总控制室进行控制,总控制室或室就能看到教学活动现场的情况,教学管理人员可轻松地察看教学过程,有利于教学观摩和教学管理。现代教学方式与传统教学方式相比有着许多优势,但也存在不少问题,如果处理不当,则达不到理想的教学效果。，成本高，投资大。电脑等其他教学硬件设施的配置占用了大量的教学资金。

第二，教师与学生直接交流的机会减少，缺乏心理沟通。第三，教学速度过快，学生笔记跟不上、思路跟不上,影响听课效果。第四，信息超量，由于信息容量大，授课内容多，当场消化困难。第五，课件的制作需花费大量的时间，容易使教师放松对教材、教法的研究。第六，对教学环境和设施依赖性过强，有失教学方式、方法的灵活性和多样性。教学过程中受客观不确定因素的影响程度过大,如停电、网络与计算机运行出现故障、教室光线弱、教师作技术的欠缺等,都会拖延耽误教学时间,进而有可能影响到整个教学进程。

多媒体教学的好处和作用：1、直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。2、图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。3、动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。4、交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创思的环境，有利于学生形成新的认知结构。5、通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。6、可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘。7、针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。8、大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。

1、多媒体课件的出现可以弥补教师的不足。2、多媒体课件的运用使学生对其所要学的技术有了更深刻的了解。3、多媒体课件在体育课中运用，可使学生产生浓厚的学习兴趣。4、多媒体课件的运用更有利于培养学生创新精神和实践能力。

创新能力的培养是素质教育的灵魂。多媒体教学的过程中必须注意培养学生的创新运动，设计的课件不能仅仅围绕知识目标，要让学生面对知识和问题情境，启发学生努力探索，在不断解决问题的时候培养创新能力。实践是体育教学的核心。学生把从各种渠道所学来的理论知识，通过体育课上的实践，并在教师的指导下，才能变成自己的技能，技巧，才能真正体会到其运动的乐趣，并为终身体育奠定了基础。

多媒体教学有哪些优缺点

多一多媒体教学的优点: 1 方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。有条件的院校还可以利用互联网实现资源共享，在校园网或者是教育网,甚至整个互联网上，限度地实现教师、学生、学校、家庭和之间的交流。 2 综合应用文字、、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识直观而形象。尤其是用,动画和视频就更直观更形象! 3 信息量大，通过制作多媒体课件，教师可以将大量的信息带给学生，还可以通过互联网更新丰富的前沿资料。 4 使课堂教学活动变得活泼,生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。 二 可是多媒体教学也带来了不少负面影响 1 劣质多媒体课件的产生及一哄而上的多媒体教学必然会导致许多劣质多媒体课件的产生。文字总结，难以发挥多媒体教学在教育中的优势。这种课件不但不能激发学生的学习热情，反而由于表现形式单一，易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。 2 目前的现状是无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。 3 教师把握教学过程的难度增加多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。 4 过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。

随着数字信息化成为近十年最热门的话题，教学多媒体体验系统也得到蓬勃发展。传统意义上多媒体是多显示设备，信息计算处理系统结合。而当今，多媒体则是虚拟现实体验为主要任务。

很少看到，而且普遍只在有准对性的教学展厅里可以看到，当然还有教学等注重体验质量的重要地方。而多媒体的重要组成部分是，投影机、触摸一体机，音响，以及数据调试处理系统。对了还有最重要的软件。

可能问题就来了，那么这么好的互动体验多媒体教学厅，需要多少钱呢，价格永远也是不可忽略的要素。据说一套高度数字实景体验的多媒体厅成本从十几万到上百万不等，而且要这么高的价格自然有理由在，单独一套软件就需要数月多人的开发。而具体则需要跟商家沟通制定方案了。

有一些遗憾的是，国内真正在多媒体系统上卓有健硕的商家并不多，能把软硬件都做到标准的也就几家而已。最典型的是《 触派互动 》，硬件上他们做了8年达到的成绩，而软件也不含糊。

话说回来，不需要那么好的体验感受，完全也可以二流商家的制作系统凑合。可最终是损失体验者对你产品的喜欢度。

可以更生动的展现课堂，也可以减少灰尘

多媒体教学的优势体现在哪

一、创设情境，激发兴趣

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的工具。因而在课堂教学中利用CAI图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，能限度的激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。

1、创设学习情境。导入新课时，必须创设好的学习情境以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，为学好新知识做好良好的心理准备。计算机辅助教学集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与学习兴趣方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。如教学“轴对称图形”时，新课伊始我就用计算机放映各种轴对称图形的建筑、图形、鲜花等画面，让学生开始就感受到轴对称图形的美和普遍存在性，深深吸引了学生的注意力，激发了他们的求知欲望。

2、创设问题情境，“学习自疑问开始。”问题是数学的心，良好的问题有助于激发学生学习的兴趣与探求知识的欲望。数学知识的获得、数学能力的提高都是在解决问题的过程中实现的，因而在课堂中创设良好的问题情境非常重要。如教学“相遇问题”时，首先借助计算机演示两辆汽车的运动过程，然后提问：“谁能从刚才的画面中说一说汽车的运动状况吗?”因为有了直观动态的演示，学生很快就将相遇问题的“两地、同时、相向、相遇”说了出来。正因为有了直观的感知学生解答相遇问题也就不困难了。

3、创设应用情境。数学是应用性很强的学科，大纲中明确规定应使学生“初步学会应用所学知识解决简单的实际问题”。然而常规教学由于受空间、时间等限制，无法有效的创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展，而计算机教学媒体却具备这方面的长处，能创设丰富的虚拟应用情境。如教学“长方体的表面积”时，我首先出示各式各样的柜子，然后提问：“如果老师要你们帮忙设计一个衣柜，你会怎样设计?”学生汇报时老师再用计算机进行演示说明。又如教学“元、角、分”的认识后，利用计算机创设“虚拟商店”让学生当售货员或消费者，进行仿真练习，模拟购物。由于计算机演示具有“复原”功能，因而这种练习可不断重复，使练习效果强化。利用计算机教学媒体创设应用情境，可有效的学生的思维进入虚拟的现实世界，通过对方法与策略的思考和实践作的想象，达到培养学生应用能力的效果。

4、创设生活情境。知识来源于生活，生活中处处存在着数学知识。让学生到生活中寻找数学知识是让学生获取知识最直接、有效的方法。而我们不能将课堂教学搬到生活中，只能在课堂上借助计算机创设虚拟的生活情境，让学生有身临其境的感觉。如教学“公顷和平方千米”的认识时，为了让学生正确建立两个大面积单位的空间观念，我在课中放映了许多学生们亲身经历的场面，有游览烈士公园、桔州公园的景象、有学生在学校礼堂开会的场面、有在场做的场面、有在教室上课的场面等。让他们感知公顷和平方千米的大小，同时也让他们明白了其实生活中蕴涵着丰富的知识，只有善于发现和思考的人才能挖掘出来。

二、展现过程，拓展思维

“数学是思维的体”。数学教学过程不仅是知识的传播过程，更重要的是能力的培养过程，现代教育思想的核心是强调学生思维能力的培养。

1、演示过程，培养逻辑思维能力。

小学生思维的特点是：由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过度，而这种抽象逻辑思维还带有很强的具体形象性。利用多媒体技术能形象逼真的再现知识的产生、形成过程和学生探求知识的学习过程、思维过程，把过程展现在学生面前，促进他们逻辑思维能力的发展。如教学“圆的面积公式”时需要将圆转化成其他图形来推导圆面积公式。以前无论是运用教具教师演示，还是制作学具学生作，都难以较好的完成“曲变直”，而用计算机辅助教学就可以由原来的教具或学具对圆的等分份数提高很多倍，直至无限，而且分的过程具体、形象、清晰，不仅能拼成长方形，还能拼成三角形、梯形进行推导。这样通过计算机的过程展示，既较好的解决了“曲变直”的认知过程，培养了学生的逻辑思维推理能力，而且还顺利的渗透了极限思想。

2、扩展时空，培养学生的发散思维与空间想象能力。

计算机技术还可以形象的模拟思维世界，再现思维过程促使学生多向思维、发散思维，培养其空间想象能力和创造力。如学习“平行线”时采用动画的方法来演示两平行线向两端无限延长直到尽头，让学生结合直观发挥想象，理解“相交”的含义。这样弥补了传统教学难以讲清的不足，使学生突破现实的局限，能在脑中展开想象、发散思维，既建立了空间观念，提高了空间想象能力，又从中渗透了“无限”的思维，同时动态演示能使学生的记忆更深刻、更牢固。

三、利用动态，提高技能

1、模拟演示，提高学生动手作能力。

利用计算机模拟作比教师用其他手段演示更形象、逼真，把他与学生实际作相结合，帮助学生正确掌握作方法，形成作技能，可收到事半功倍的效果。如教学“角的度量”时，先将量角器放大显示在屏幕上，然后用闪亮、着色、移动的方法介绍量角器的构造与使用方法；再显示可活动的角，学习看量角器上的度数；指导学生学习量角和画角的方法。这样教学能使学生有效的掌握测量工具的使用方法，克服了使用中的难点，提高了实际作能力。

2、加大容量，提高学生练习技能。

当教师的都有这样的经历：为节省上课板书时间，课前准备了大量纸条，把板书内容逐条写上；为增加课堂练习量，把各式习题都抄在小黑板上。至使上课出现“纸条到处贴，黑板到处挂”的现象。而在“圆的直径有几条?圆面积计算公式的推导”等问题教学中，又由于无法充分展示“无限增加”的效果，使学生信息量不足，接受起来比较困难。CAI介入课堂教学较好的解决了这一难题。由于多媒体技术“动”性强，因而传递信息量大、速度快，再加上交互性强，使高密度、大容量的训练和信息交流成为可能。这样，教师可以精心组织课堂中学生的学习活动，优化了教师的教，也优化了学生的学。

总而言之，计算机辅助数学教学生动形象、音形兼备、吸引学生，具有他独特的优势，但选用媒体的首要原则就是媒体要服从于教学目标，并选择适当的介入时机，只有适时使用，恰到好处，才能获得效果。计算机辅助教学虽有众多优势，但不能完全代替传统教学手段，因此教学中学生的思考，教师的主导作用仍然不能忽视。教师的语言、表情、姿态、板书始终是连接教学媒体最活跃的因素。教学中教师应运用多媒体技术的适时辅助，创设丰富的情境，发挥效应，从而激发学生主动学习，主动获取知识，不断提高学习能力。

多媒体在教学中的优势体现在哪些方面

对教学管理的建议

(一)教学资源更加丰富了

随着网络的普及，网上资源丰富，课件众多，教案众多，相同的内容，不同教师做的课件的风格、形式及侧重点各不相同，老师们可以根据自己班级的实际情况选择、修改、利用，达到课堂教学效益的化。我们能随时和名师面对面，吸取宝贵的教学经验，充实课堂，不再因为地区局限而得不到优质的教学资源。给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，使学生在学习的同时，开阔了视野。既环保低碳，节约用纸，又节约资金，广大教师非常欢迎。

(二)激发了学生参与学习的兴趣和热情

学生每节课的注意力时间集中有限，只凭老师讲解，学生感到乏味。尤其对低年级的学生来说，枯燥的讲解无法集中学生的注意力，也不能发挥学生学习的主动性。利用班班通多媒体，把丰富多彩的视频、动画、等资料展示给学生，可以引起学生的学习兴趣;通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度;教学情境更加生动逼真,更具有趣味性,能激起学生的好奇和学习兴趣,从而调动学生学习的积极性。学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发其内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感觉乐在其中。

(三)课件的形象性、直观性，有利于突破教学重点难点

各科教学的课堂中都会有许多重点、难点,有时单靠教师讲解,学生理解起来费力。幻灯片、动画、朗读音频等的应用将抽象的、陌生的知识形象化、直观化，提供了生动、逼真的教学情境，为沉闷的学习生活增添了色彩。不仅激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，有利于学生注意力的保持，而且增加生动感,又利于知识的获取,从而突出重点,淡化难点,收到事半功倍的效果。在小学数学中有许多概念、公式比较抽象，有的知识单靠学具、实物效果并不是很明显，学生理解起来有一定的难度，这种情况下借助多媒体教学，化抽象为具体，会更好得帮助学生理解。

(四)加快了教师参与现代教育技术的紧迫感，调动了教师的教学热情

班班通的应用迫使教师感到自身的素质与现代教育技术的发展距。压力就是动力，“班班通”教学，逼着你学电脑，学生推着你学电脑，使教师树立起“终身学习，常教常新”的理念。多媒体教学在调动学生学习积极性的同时也调动了教师的教学热情。教师可以在电脑上备课，进行课件的设计和制作。也可以将自己的教案和课件上传网站，供其它教师共享，以更直接更快捷的方式通过搜索引擎，直接从互联网上检索自己在教学上所需要的教案，课件等各种教育、教学资源，再进一步加工整理，为我所用。教师会受到学生情绪的感染，更加积极地准备课件，搜集各种教学素材，以便教给孩子更多知识，真正做到教学相长。这就促进了教师自主学习，提升教师素养。尝到多媒体教学甜头老师还能舍弃这些现代教育设备而坦然地用一支粉笔，一块黑板，一张嘴来进行教学吗?

对教学管理的建议

1、多开展一些有益于学生的文体活动，注意学生的全面发展。

2、老师多与家长沟通交流。

3、多开展各种安全纪律教育活。

4、不乱订书刊，不乱收费，收费制度应透明。

5、教师要掌握学生的实际情况，以便于因材施教，不要生。

6、对学生要严格要求，加强管理。

7、教师应多做耐心教育，多表扬学生。

8、建筑工地一定要采取措施保护学生的安全。

10、优化育人环境，排除不良青年到校扰乱。

11、教师要多关心体贴学生，培养学生的学习兴趣。

12、加强对学生的品德教育，有部分学生在路上违反群众纪律。

13、教师要注意身心健康。

14、多组织军训活动，培养学生的吃苦能力。

15、让学生多实践学到的知识。

16、现在部分学生的学习压力太轻。

17、学生用英语交谈提高口语能力。

现代教育技术媒体的特性和教学功能表现在哪些方面

现代教育技术媒体的特性和教学功能表现在哪些方面 现代教育媒体的特点

了解现代教育媒体与传统教育媒体相比较所具有的特点，有助于人们在教育实验中扬其所长，充分发挥其作用。

现代教育媒体具有多样性。同时现代教育媒体，不同的媒体具有不同的特点，但它们又具有许多共性特点。从整体上看，与传统教育多媒体相比，现代教育媒体主要具有形声性、再现性、高效性、和先进性等特点。

1、形声性

形声性是指可同时以影象和声音的形式传递教育资讯。形声性是除听觉媒体之外的所有现代教育媒体所具有的共同特点。正因为有形声性的特点，人们可借助现代教育媒体将客观事物抽象化，化教学内容的难为易。从而使人们接受知识时眼耳并用、视听并举。

2、再现性

运用现代教育媒体，能根据教学需要，将教学内容中涉及的事物、现象、过程有图有声地在课堂或在学习过程中再现，从而扩大学习者的感知范围，而且这里的“再现”，不是简单的，而是出于原物，高于以原物。它能根据教学的要求，将所要表现的对化大为小，化小为大，化远为近，从而突破空间限制，又可以改变事物再现时的节奏，使所反映的过程由快变慢，或由慢变快，从而突破空间限制，还可将事物的本质要素突出地展现在学生面前，人们由区域性代整体或由整体到区域性地观察。借助于这种再现性了解事物的事物的运动过程、变化发展、与直接视听事物的变化发展相比，在效果上更胜一筹，具有现象明显。重点突出引人入胜的特点，表现的教学内容有着丰富的表现力，感染力，能激发学生兴趣，调动学生的学习积极性。

3、高效性

高效性是指有效传输资讯的高效率。

教学的物件是人，资讯传输的接受终端是学生，要取得好的教学效果，关键是要提高资讯的输出速率，提高终端对资讯的接受效率，提高资讯接受者对所机诶手只是的记忆效果，并有着大的资讯的传送规模，只有这样，才能使教育资讯传输的效率提高，现代教育媒体在这方面与传统教育媒体相比，有着明显的优势。

1)资讯的输出速率高

现代教育媒体可同时以影象和声音传递资讯，而且可以动画、视屏的动态影象传递资讯，教学资讯的输出速率要高的多。资讯输出量大、输出快是运用现代媒体教学的一大特点，但实际教学中，并非资讯输出量越大越好，凡是都必须把握一个度，在教学中要注意使输出与学生接受相匹配，以免造成学生认识上的堵塞。

2)传输的资讯便于接受

现代教育媒体同时以影象和声音传递资讯，便于学生通过视觉和听觉的共同作用有效地接受资讯，充分调动和利用视觉和听觉的功能。

3)传输的知识便于记忆

关于记忆的研究表明，同样一份学习材料，让学生单独看单独听，或同时视听来学习，学习后的知识保持率各不相同。

4)资讯有效传输范围广

采用传统教育媒体教学，一个教师最多只能同时向几百人授课，借助于现代教育媒体，一个教师可同时教成千上万的学生。我国的卫星教育电视、广播电视大学就是的例证。我国广播电视大学在1978年创办的20年力里，累计培养了231．38万大专生。

4、先进性

先进性表现在现代教育媒体功能的先进和教学方法的先进两大方面。

功能先进表现在：现代教育媒体引入教学后，由于媒体的多样性和功能的多样性，使教学方法更加灵活多样，一改过去教学只限于教师口授的单一形式。多种方法的选择的使用可以扬长避短，使不同的教学内容采用最恰当的教学方法加以表现。

教学方法的先进性，还在于由于现代教育媒体的介入，使教学模式发生了变化，更加有利于创造性人才的培养。传统教学一味重视知识的传授，是一种填鸭式的教学方式，是建立在有了知识就有了一切的所认识基础之上的教学方式，而知识经济时代更应该培养学生的素质，提高学生在知识的生产传播和使用的知识体系。轻松愉快的学习，将是发展学习者个性和自主学习的条件，尊重每个学习者的个性并让其自由发展，是教育的基本原则，只有这样才有利于学生构建自己的知识体系，有利于创造力的培养。而采用现代教育媒体教与学，可向学生提供更好的轻松愉快的学习环境，为学生提供自主选择学习内容的环境。

以上仅作参考

现代通讯技术主要有：

数字通讯与SDH、程控交换、光纤通讯、行动通讯、数字微波、卫星通讯、影象通讯、电话网、支撑网、智慧网、资料通讯与资料网、ISDN、ATM、IP技术、接入网等技术及其新的发展。

每一种技术都是一个学科，

有兴趣网上查查相关资料。

（仅作参考）

语文教学与现代教育技术的整合主要体现在哪些方面

教课文 明显是局限于某一篇文章，着眼于一篇文章的话，可能忽视教育本身。

教语文 思维范畴更大，广度更高。选定的篇目本身就是一些的文章，而由点及面，由一篇文章的教学引发学生对此类文章的思考，进而举一反三，逐步形成自己处理文章的能力，这才是语文教学的初衷。

一种便捷高效的备课工具，可蒐集查阅授课资料；一种直观高效的教学工具，提高课堂容量和教学效果；一种科学有效的评价工具，可对学生做出科学客观的评价。

教育的质的特性表现在哪些方面？

教育的本质特征：

（1）教育不能离开人类实践而存在，只有服从、参与人类实践，才能真正体现教育的本质。

（2）教育始终是按照人类发展的需要在不断地“生产”人类。

（3）教育作用文化传递，其发展不仅与文化相一致，并且必须以文化为中介。

现代教育技术在教学中的功能和作用

现代教育技术教学容量丰富，有利于提高教学效果。在现代教育技术的教学中，储存著大量资料，形成丰富的知识资讯宝库。传统高校英语教学中，课堂教学由于受各种因素的限制，经常会被与教学内容不特别重要的事情占去不少时间，如板书的过程及课文相关资料的展示等。而现代教育技术则可以把许多准备工作留在课下备课完成。例如板书及与课文相关的教学资料可以提前设定完成，可以通过多媒体大萤幕演示，这样能够有效地利用课堂时间，提高教学效率。

同时，现代教育技术在大学英语教学中，特别是网路等免费资源的利用，使学生摆脱了单纯从教材中去学习英语知识

多媒体教学软体包括哪些媒体型别 现代教育技术

多媒体教学软体包括哪些媒体型别 现代教育技术

新知识是在旧知识的基础上发展、变化、引申而来的，因此教师在备课时要根据所教知识的内容，找出与新知识有关的旧知识，看一看哪些知识学生已经把握了，哪些知识还没有完全把握，确定需要跟学生补哪些知识漏洞，课始安排什么温习内容，新授选择什么学习方法和教学方法等，这就是我们常说的备学生的知识水平，只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。

现代教育技术给教学带来哪些变革

1.教学手段的变革.

2.教学理念的变革.

3.教学内容的变革.

4.教学管理的变革.

5.教学评估的变革.

一、从教育方面来看

，现代资讯科技引起教育观念的变革，现代资讯科技从各个方面冲击著传统的教育模式，首先引起教育观念的革命。其中，又包括以下三种变革：

①教学观念的变革，在传统教学中，教师是教学主体，而学生则是学习主体。知识由教师到学生的流动，是一种单向注入式的，缺乏双向互动。现代资讯科技在教育中的广泛应用，首先就是教育不再局限于校内，而是以资讯为传输技术核心，拓展到课外教育、家庭教育、教育；教育物件也突破青少年的圈子而向中老年延伸，转变为终身教育；教师借助新式的资讯化、多媒体化工具，采用动感的画面和音响效果，由传统的线性教学转变为非线性的资源型教学理念。在资讯化的教学过程中，教师采取开放式的教学，只是课堂的管理者、组织者、指挥者，机和网路则取而代之进行“传道、授业、解惑”；学生不仅是知识、资讯的接受者，而且是课堂活动的积极参与者；教师和学生必须具备获取资讯、处理资讯、创造资讯和释出资讯的能力，在接受和熟练掌握知识的基础上，还必须具备作为资讯时代人的创新意识和创新能力。

②课程观念的变革，随着资讯科技在教育中的运用，课时与课程的要求相应较为灵活，教师借助教学支援系统和备课系统，可以采集到各学科的大量相关知识资讯，用以支援自己的授课内容，这样不仅大大地丰富和生动了自己授课内容，而且极大地扩大了学生的知识面，实现了学科知识之间的融合，使学生的知识具有了整体性和连贯性。

③教育评价观念和人才观念的变革，资讯化教育模式则由应试型向素质型转变，教育目标的价值取向也不再单是高分数，而是培养“面向现代化、面向世界、面向未来”的现代化的新型人才，这样的人才应是精神、智慧、毅力与建立性的综合体，他们不仅需要扎实的基础知识和深厚的理论功底，还须具备应对高科技的高能力、高综合素质、不断进取的拼搏精神和求真务实、勇于开拓、勇于创新的精神。

第二，教材变革

与观念变革同步的是教育过程各环节的变革。资讯科技革命使传统的以纸版等印刷品为主的教材向多样化的资讯载体过渡。现代资讯化教材以CD-ROM教材和Web教材为主，CD-ROM教材包括机课件、专业资料库和资讯检索系统等，可依靠计算机巨大的储存容量，开发功能强大的软体，相容了音像教材和纸版教材的功能，不仅能实现真实再现，还能模拟真实过程，使静态资讯转化为动态资讯，抽象概念形象化。Web教材则可利用Web传播媒体，以最快速度推出新的教材或对现有的教材不断翻新充实。目前越来越多的教材实现了多媒体化，它们不但包括文字和图形，还能呈现声音、动画、录影以及三维影象，通过超媒体连结，使得画面、声音、文字融为一个动态的连续过程，使书本知识变得鲜活起来。

第三，教学环境的变革

现代资讯科技使单调枯燥的教学环境向多样化、新颖活泼迈进。多功能教室配置有电化教学装置和多媒体计算机装置，即资讯的接收和输入、输出装置，可连线学校有线电视系统和各种因特网、学校校园网以及大萤幕和音像系统，面向教学把各元件整合在一起，组成一个图文声像并茂的教学资讯呈现系统，对多媒体资讯进行获取、加工、处理和展示。从而突破了有限的课堂教学时间和资料限制，向学生展示资讯量。除了课堂教学环境外，还包括实验教学环境的变革。虚拟实验室的出现，为基础教学创造了模拟和模拟的教学环境，给实验教学环境带来了革命性的变化。现代资讯科技的虚拟现实技术，解决了人类视觉的时空盲点和生理极限所带来的实验困难，使现实中或短期内无法观察到的实验过程和结果瞬间呈现在眼前；同时，虚拟实验使得实验的进行不再受场地、器材、时间、自然环境的限制，为学习者创造了更多实践机会。现代资讯科技所引起的课堂和实验教学环境的变革，有助于促进教师开展创新教育，提高教学效率；也有助于学生在最短时间内获得知识资讯，提高学习效率。

第四，教育方式变革

现代资讯科技使之得以创新和，在传统的面对面的教学基础上，在象原先那样采用的文字教案的同时，教师开始利用教师备课系统和教学工作支援系统，筛选与授课内容有关的资讯制成CAI课件，学生也可自主制作CAI。现代资讯科技还使得另一种教育方式——网上远端教育，越来越成为当今化时代不可缺少的教育方式。1999年，经批转的《面向21世纪教育振兴行动》正式提出“实施现代远端教育工程，形成开放式教育网路，构建终身学习体系”。还明确规定，实施现代远端教育工程，有效地发挥现有教育资源的优势，是我国教育资源短缺的条件下办好大教育的战略措施，要作为重要的基础设施加大建设力度。并首次在浙江大学建立远端教育中心，通过网路进行教学。网上远端教学使人们足不出户就可以上网获取资讯，进行学习，极大地提高了人们学习的自主性；同时网上远端教学优化配置了网上优质的教育教学资源，扩大了共享面。

二、从学习方面来看

随着现代资讯科技的快速发展，我们的学习方式和方法也在悄然改变，特别是以微电子技术、通讯技术、计算机技术和网路技术为核心的资讯科技，它们为教育和学习突破时空的限制，为教育大众化的同时更加个别化和个性化提供了日益先进的技术支撑，同时也为终生学习的实现提供了良好的平台。

，实现终生学习的条件

①软体环境

主要是指要进行终生学习的的、人们的思想等的变革和程度。主要包含：A学习观念和学习内容；B从传统的封闭的学校教育走向全方位的开放。

②硬体环境

终生教育的兴起和发展，它完全依赖于的发展和科学技术的进步。微电子技术、通讯技术、计算机技术和网路技术为核心的资讯科技，它的不断发展和应用于教育实践，给超越时空的远端教育以发展和壮大的空间。现代远端教育正迅速地改变着传统的教育形态，促进教育整体的改革。同时，现代远端教育为学习者终生学习开辟了通途，为终生学习提供了必不可少的硬体条件。