教师挺直腰杆管学生_教师要挺直腰板心得体会

“佛系教师”频频出现，你如何看待这一现象？

以前老师都是负的，是真正的教书育人。现在佛系教师频频出现，这种教师只能算是教书了，对教育来说是不利的。佛系教师的出现，也不能怪老师，以前老师为了教育打学生，家长都支持，现在说学生两句重话，有些家长都会怼老师。

我觉得这个现象发生是必然的，因为现在的大环境是给学生们减负，要求减少学生的压力，自然学习氛围就会减少，学生们学习的镜头越来越少，老师也没有办法，只能越来越佛系，因为也不能打学生。

觉得这个气象产生是必定的因为现在大环境是学生减负，要求增添先生的压力，造作学气氛就减少，先生进修的镜头越来越少，教师也没有办法，只越来越佛系，因为也不打学生。

我觉得很正常。因为教师压力大，日常管理学生很容易情绪出问题，大家才逐渐变得“佛系”。

如何管好班级纪律

导语：如何管好班级纪律呢?首先呢，老师要善用表扬，自己不经意的一句话也许能让他兴奋好几天，如果能得到学生的喜欢和崇拜，学生更能积极参与课堂，获得高效课堂，得到极大的满足感。

如何管好班级纪律

1、表情

当上课铃响后，大部分学生还在吵闹，你就站在教室门口，严肃地巡视学生，学生看到你“脸色”不对，会迅速安静下来。你走上讲台，确定没有学生讲话了，才呼“上课”，这便于学生进入课堂角色。

2、目光

长时间的扫视整个教室,与每个学生的眼神相对,这样的固定视线会使很多人不安，学生常会避开老师的目光，因为他们已经知师正看着他们，长时间的凝视可以给学生传达这样的信息:我知道而且我已经掌握了整个教室情境，这种肢体语言能进一步预防学生的不良行为,并借助脸部表情表示对学生行为的赞同或反对。

3、动作

教师在教室站立的位置、步行的方向、移动的速度等都会传达给学生一定的'警示信息。良好、自信的教态能散发出教师极具魄力和魅力的气息，垂头丧气或走路无精打采则给学生以任命甚至畏惧的感觉。有影响力的老师即使在疲倦或有烦恼时也会腰杆挺直。精力旺盛地走路。当自己有病时，能告诉学生，通常学生会格外体谅教师，除非你平时不体谅学生，才会使学生不体谅你。

4、语音语调

通过教师音调的高低、声音的大小，学生能分辨出教师是否在强调重点，还是在个别提醒，又或是情绪交流等，这不仅对英语课堂中沉闷的学习氛围有积极的调节作用，而且还能对于一些不遵守课堂纪律的学生起到提醒和暗示的作用。

5、提问

当英语教师发现有些学生在课堂上不注意听讲，或者和别的同学讲话、捣乱时，突然问他(她)一个问题，这个问题是老师刚刚讲过的，只要注意听一定能回答出来，但也要有一定的难度。这可引起捣乱学生的重视，使之不敢再捣乱下去。一般来说，这样的学生答不上来，此时，万不可讽刺、挖苦他，因为教师采取突然提问的目的是为了提醒捣乱的学生，停止他们的不良行为，否则会起负作用。

6、沉默

当遇到学生根本就不看你，或者他的座位距离你太远等等情况时，你可以暂停讲课，的学生会发觉是因他的原因使老师中断了讲课，并且其他学生也会去注意他，他会遭到无声的集体舆论的谴责，使他心里感到羞愧。

如何管好班级纪律

，我们应该以制度管人，而不能实行人治。

就想我们现在是法治一样，制度面前一律平等。人治很容易制造矛盾，尤其是班长，所以你要制定班级共同遵守的制度。记住，制定制度一定要是征求大家意见的基础上都不反对的时候再写下来形成书面制度。自己的意思流露，谁还再好意思出尔反尔，这样你以后执行的时候也就轻松的多。

第二，你要逐步的树立自己的威信。

班长的威信不是不怒而威，而是一呼百应，说的有理，有人信服，有人支持。威信的建立要做到以下几点。首先你要一心为班级，对人对事一碗水端平，公生明，廉生威!其次，尽量少下命令，注意说话的方式方法，要让人高兴又尊敬的接受你的“命令”。再次，要注意办事的一定要高!拿不准的话不要说，不要轻易许诺，拿不准的事不要做。人们看到的是你的结果。要少说多做。，要注意掌握好和同学们的距离，不要过近，近则嬉戏无度，难以驾驭;也不要太远，远则心凉，易生逆反心理。你要逐渐的找到令大家都感到舒服的方式方法，这需要自己长期的积累总结。

第三，要有一双善于发现问题的眼睛。

班长的眼睛是看班级全局的，要比同学们看得高看的远，发现别人未发现的还处在萌芽状态事物的端倪，并及早处理。

第四，要会正确的处理班级事务。

自己能解决的，不管是不是自己职责范围之内的事，都要积极主动去解决好。自己解决不了的，一定要及时上报，千万不要包庇隐瞒，因为的结果不是你能承担的。记住，所有的问题上级都可以解决。

第五，要处理好和老师、其他班干部和同学们的关系。

找到三者之间的制衡点。班长的作用就是稳定大局，促进班级发展的。

教师在课堂上，对孩子过度监管，会有哪些危害呢？

会导致孩子过度紧张，内心压力增大，对学习失去信心，对老师产生厌恶心理，导致孩子的学习成绩直线下降，影响孩子日后的发展。

现在确实有很多教师不敢管学生。其原因就在于，现在公众和舆论都认为。教师的正常管教是体罚学生。而许多家长的意识过度膨胀，连教师对孩子最基本的批评教育都不能接受，一旦批评教育的力度稍微大了点，学生本人很可能会出现意想不到的后果，而让学校和教师陷入家校冲突中。因此，许多教师为了减少麻烦，只好不敢管教学生了。

这样的结果，只会是让部分学生更加地不会遵守学校规章制度，更加地一切以自我为中心，从而影响到学校的正常的教育教学活动，也使得有些学生的个人行为习惯得不到必要的良好的矫正，并进而影响到学生的健康成长。

肯定也会让孩子变得更加的害怕，老师的一些语言和行为导致孩子变得怯懦，胆小不敢上课，发言也不够自信，不利于孩子正常学习生活。

比较有效的教育方式，除了体罚你还知道哪些？

还可以惩罚孩子抄写自己的名字，直到孩子们认错了为止，这样不仅锻炼了孩子的动手能力，而且还不会伤害到孩子的心理，还有就是可以把孩子坐在小板凳上背古诗，直到背会了为止，这样不仅能够锻炼孩子的记忆能力，而且还会让孩子特别的听话，或者可以让孩子做一些力所能及的家务，或者是让孩子做一些适当的运动，都能够有效的让孩子知道自己的错误，还能够锻炼孩子。

抄书，打手板，背课文，挨骂，罚站，这些都是，而且效果非常的好，也能够让学生长长记性。

一定要多跟孩子沟通交流，让孩子自己认识到错误，意识到事情的性。在孩子犯错误的时候，可以让孩子单独的在房间呆一段时间，和孩子沟通一定要讲究方式方法，一定要让孩子表达情绪，发泄出情绪，而且一定要及时的开导孩子，父母既要有权威性，但是也不要放任孩子。

还可以好好的沟通，用鼓励的方法进行教育，也可以通过其他的惩罚的方式，没有必要用体罚，还可以用讲故事的方法让他明白自己错误。

我们还可以对他进行一些赏识教育，而且可以用温和顺着他的方式去教育他，也可以使用糖衣惩罚，而且让他自己去反省一些问题，可以做一些其他的新型惩罚。

如今时代“教育惩戒”的界限究竟在哪里？

在现代化的教学当中也可以适当的做教育惩戒，但是教育惩戒应该讲究正确的方式方法。这样才能够促进学生的发展。

要以教育为主，惩戒为辅，要把握好教育的重心，千万不可以越界，出发点一定要好，不要使用过激的手段。

不应该给孩子的身体带来伤害，心理带来伤害，需要正面的教育孩子，积极的孩子，这样才可以让孩子更好的学习。

有些老师对学生一视同仁，有些老师瞧不起中等生，你怎么看？

“一视同仁”这事儿我是相信只要刻意去做，总是能够基本做个不多的，但是想做到的“一视同仁”还是挺难的。

是个人就会有七情六欲，老师也不例外。

只是老师这个职业还真的不能够太过“随性”了，要知道往大了说，老师自己的言行真的是有可能会影响很多很多孩子的一生的。

当然，也不是只有老师这个职业会如此，其实我们每个人或多或少都会遇到类似问题的。

我不太清楚题主说的“ 有些老师瞧不起中等生 ”是什么意思。

你说这个应该是有的放矢的才是，不是空穴来风。

比如我设一下是不是老师在某次班会或者是某次讲话的时候，提到了成绩好的会怎样怎样，成绩不好的会怎样怎样，然后说就怕那些成绩中等的啥也不是之类的话？

其实某种程度上说老师说的不能说完全不是真实的，现实中成绩好的和成绩的两头学生往往还真的是会比成绩中的未来过的会更好一些。

当然，这肯定不是的。

但是道理是比较容易理解的——成绩好的自是不必多说，可能是收入未必多么高，但是工作的稳定性、环境、身份等可能会相对好一些，而成绩的往往在心态上、人际交往上、吃苦上等等比较强，所以只要肯积极面对生活往往也会过得不错。就怕那些成绩中等孩子能力不够突出，心态上又会容易“高不成低不就”……

很多时候我们看看身边好像还真的是有这种情况。

但是老师可能是没把话说透、说明白，这就使得有学生误以为是老师看不起“中等生”了。

我觉得这应该是一个误会。

建议家长也不必恼火什么的，一下孩子正确对待即可。

如果这老师只是偶尔的会说点这样的试图“激励”学生的话，那就算了，如果这老师总是把打击学生当成是督促学生知耻后勇的话，可以跟几位家长一起找老师交流交流。

毕竟现在的孩子跟我们那时候不同了，脸皮薄、抗压能力，往往是听好不听，你鼓励鼓励还行，你要是打击打击指不定还会出啥事儿……

父母对自己的几个孩子都难做到一碗水端平，更何况老师！

事实上，老师对学生是不可能同等对待的，因为他们的脾气性格不同，接受能力不同，家庭环境不同，而老师要因材施教，怎么会同等对待的每个学生？

就拿我们班学生来说吧！

张三调皮粗心，就要严格要求他，如果你再鼓励表扬，他就会更加“疯”，不可一世；李四胆小腼腆，犯了错误自己先害怕得流泪，你再批评，孩子就会受不了，他犯错误你还得安慰他，开导他。

有的孩子家教好，有礼貌，你自然会爱见他；有的孩子不服管教，你说他一句，他还想和你犟嘴，甚至朝你挥拳头，你会喜欢他吗？有的孩子犯了错误本想和家长配合教育，可家长总是包庇，甚至说老师诬陷孩子，这样的孩子，你还敢亲近吗？

老师也是有脾气喜好的人，有自己喜欢的学生很正常，只不过老师喜欢的并非是优等生，鄙视的也并非是中等生和学困生。老师喜欢的学生是礼貌的、上进的、努力的、自信的、懂事的、善良的、热爱集体的……

职业道德在约束着老师，合格的老师会尽量让每个孩子都得到提高。

对学生一视同仁的老师，都是的老师。

瞧不起中等生的老师，大多教学方法，消极并且在中，没有好素质和人品。

老师注重的是学生成绩。教出的学生学习成绩好，体现老师的教学水平高。对老师评定职称，都有很大关系的。一个高三毕业班的老师，如果教的学生考上全国重点大学，老师是很有光彩和面子的。所以老师都比较喜欢学习成绩好的学生。

这里的人一大堆。

我曾经的一位学生，成绩非常，但是人很厚道，懂事，我请他担任劳动委员，兢兢业业，评奖学金是评不上了，但是学校有单项奖，奖励某方面突出的学生，我评选了他。后来去当兵了，回来分配去事业单位，他在我眼里也是的学生。

『一视同仁』就是父母对待自己的子女，也很难一碗挡平，俗话说“奶奶疼头孙，爹娘疼满崽(最小的孩子)”，更何况是老师呢。

学生在老师心中的地位，不是由老师决定的，也不是由学生家长决定的，而是由学生本人决定的。

学生在校表现好，遵守班纪校规，学习认真，成绩好，在老师心中的地位自然高。如果学生在校经常，带手机进学校，进教室不是睡觉就是看，上课时精神不振，昏昏入睡，下课就生龙活虎，吵架惹事上了天，晚上就寝后不是讲小话就是玩手机，早上起床号响了以后就睡不醒，学习成绩老是拉班上后腿，老师批评教育又屡教不改，这样的学生在心中的地位能很高吗?

如果只作科任教师，不做班主任，还是能做到对所有一视同仁。因为科任教师一般只管学生学习，不抓学生的思想动态，不守纪的学生只要在科任老师的课堂上不就行，课后的事情一般不归科任老师管，科任老师只要学生课堂上认真听讲，课后能按时交作业，对待所有学生都是一种心态，科任老师除非学生没完成作业才批评他，成绩好的学生，除非考试总结时才表扬他。所以学生一般也只记得班主任老师，与科任老师关系都一般般，就是关系很铁的，若干年后还是忘了，班主任老师却永远记得。

因此，要做一个成功的老师，就必须当班主任。没做班主任的老师，教学水平再好也成不了名师。

孔子说，有教无类，即对学生一视同仁。教师应因材施教，对不同类型的学生有不同的教育方法。不应中等生甚至生，说不定其中有将来一鸣冲天的人物。比如古诗有云，”刘项元来不读书＂。

送礼就成！